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历史学习状况调查报告

雅丽中学彭某某

一、调查目的

为了把历史新课程改革落到实处， 进一步了解我校学生的历史学

习状况，了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系， 为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息， 以提高历史学科的教学效益， 我们设计了调查问卷，对本校 7—9 年级的学生进行了抽样问卷调查。

二、调查的内容

调查用的主要是问卷的形式，随即选出 825 名同学进行抽样调查。调查问卷共设计了 10 个问题，问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。

经过抽样统计分析，归纳调查结果如下：

三、调查结果分析

1．学习兴趣方面：尽管 90%的学生对历史学习感兴趣，但 50%

的学生对历史知识的了解来至于电影、 电视等媒体，家庭及社会的影响，更有 30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史，爱看历史故事书。 95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要，仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。

2．学习习惯方面： 80%的学生没有课前按时复习的习惯， 40%

的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习， 40%的学生有时间就预习，没时间就不预习。但 98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。 60% 的学生在课堂上的持续注意时间在 35 分钟以上，但在课后的复习巩固上 60%的学生有时间就复习，其他学科作业多的时候就不复习，很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上，少数同学甚至抄答案应付老师检查。

3．教学方法方面： 50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论， 30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑、总结或在老师的指导下，学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。

4．历史学习上的困难： 30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清，不会审题；20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多，花在历史学习上的时间太少，很多内容因为不能及时巩固，过一段时间就忘了，希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。

四、问题与讨论调查结果表明：

学生自主学习的习惯较差，只是一味地抄写笔记，不会及时

消化、创新，他们的学习还停留在机械被动阶段。在学习过程中，过分地依赖教师对于学习过程中所遇到的疑点、 难点，往往要等待教师去讲解，不会去主动发现、探究。

学生的学习需要教师去正确引导，而教师的教育观念和教学

方法、手段的陈旧，激发不起学生学习历史的兴趣，从而影响了学生创新思维能力的培养。

受传统应试教育的束缚，课堂教学往往不是在开发、培养学

生的创造性，相反在某种程度上窒息了学生的创造性。《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出：教育在培

育民族创新精神和培养创造性人才方面， 担负着特殊使命。爱护和培养学生的求知欲，鼓励学生自主学习、独立思考，保护学生的探究精神、创新思想，为学生的禀赋与潜能的充分开发创造良好的宽松的学习环境。要摆脱为应试而教，为应试而学的影响，全面提高学生的素

质，一定要在教学中充分发挥学生的学习积极性， 鼓励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践。

随着实施素质教育观念的深入人心， 培养学生创新思维能力的重要性和急迫性已经成为中学历史教师的共识， 但如何培养学生创新思维能力，则没有固定的模式，这需要广大历史教师去思考、探索和研究总结。

五、启示与建议

初中生的年龄、心理和生理阶段特征决定了每个年级、 每个学期、

每个阶段的创新思维培养目标要有计划、有目的、有重点地培养。要按照学生思维发展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成这一课的教学任务，对有些学校来说是有难度的，比如，有的学校可能没有演奏这些曲目的乐器，有的学校可能找不到这些曲目的乐谱，有的学校可能没有能够演奏这些曲目的学生或教师，但我们想，这并不会影响实现这一课的教学目标， 各个学校可以根据这一课所提供的思路和方法，另行设计一套符合本校实际的课程， 例如找到一些有关资料，由学生自己介绍两首曲目创作的历史背景、 作品内涵和艺术特点等；也可以选择其他的历史名曲来完成这一课的教学目标。 总之，在教学实践中，我们要充分理解“学习与探究课”设计的本质，根据本校实际，灵活地运用各种形式、手段和方法，上好这一类型的课程，为达到这类课程的教学目标进行富有新意的再创造。

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