心理健康教育个案辅导记录
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小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
杨某某
班级
1702
性别
男
年龄
? 9
辅导教师
刘某某
教师类别
班主任（ √）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年9月-2021年9月
辅导地点
办公室、教室
辅导形式
倾听（ √）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（ √）
问题
表现
? 该生性格内向，较自卑，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。对学习信心不足。
原因
分析
个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流。
教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进步不大。
家庭因素：隔代教育，由于父母身体有残疾，由外公代为扶养管教。
辅导过程
?1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、让班上孩子多与他交流，让班上学习较好的韦某某同学与他同桌，多帮助他。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，学习上有了些信心。
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
戴某某
班级
1602
性别
男
年龄
?11
辅导教师
周某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年11月-2021年3月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
? 反应较慢，学习习惯不好，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。
原因
分析
个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流，不会听课，学习不主动。
教师因素：学生的默默无闻、成绩起伏不定没有引起老师的注意。
家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子在家的学习不够关心。
辅导过程
?1、通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，激起学习动力，帮助她树立自信心。
2、进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
辅导的效果及反思
对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
陈某某
班级
1701
性别
男
年龄
?9
辅导教师
何某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年10月-2021年6月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
? 该生智力发展水平中下，上课注意力不集中，接受能力慢。造成学习困难，成绩低下。
原因
分析
个人因素：上课注意力不能集中，接受知识慢。再加上较贪玩。
教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进步不大。
家庭因素：不在父母身边生活，是在姨妈家生活，家庭教育不到位。
辅导过程
?1、鼓励她多参加班上开展的活动。比如：跳绳、踢毽子、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。????
2、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。
辅导的效果及反思
虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
彭某某
班级
1601
性别
男
年龄
?11
辅导教师
刘某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年10月-2021年4月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
? 上课爱讲小话容易发呆发愣，不会听课。作业经常不写，不能独立完成作业。成绩较差。
原因
分析
个人因素：上课不会听课，老师讲的内容不能接受，学习吃力。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子无暇关心，也管不住孩子。
辅导过程
?1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。?通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
韦某某
班级
1901
性别
男
年龄
?8
辅导教师
陈某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年11月-2021年2月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
? 上课容易走神，不会听课。下课又活跃调皮，爱惹事。作业质量不高，有时不能完成，成绩较差。
原因
分析
个人因素：上课不会听课，老师讲的内容不能接受，学习吃力。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长文化不高，平时工作很忙，对孩子无暇关心。
辅导过程
?1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。?通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，不懂能问。基本能完成每天的学习任务，
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
覃某某
班级
1801
性别
女
年龄
?9
辅导教师
张某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年9月— 2021年4月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√）
问题
表现
上课走神，不会听课。下课又活跃调皮，爱惹事。作业书写马虎潦草，学习不认真。
原因
分析
个人因素：课堂常精力不集中，爱与同学讲话。回家玩心重，常常不完成家庭作业。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫的行为。
家庭因素：家长文化不高，平时工作很忙，对孩子无暇关心。
辅导过程
?1、热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。?
2、主动帮助。我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
辅导的效果及反思
通过一段时间的辅导，我发现不能批评他，越说他越不能接受；相反哄、鼓励效果比较好。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。课堂上的纪律也有所收敛，。
小学生心理健康教育个案辅导记录
辅导对象
孙某某
班级
2001
性别
女
年龄
?7
辅导教师
戴某某
教师类别
班主任（√ ）；副班主任（ ）；心理教师（ ）
辅导日期
2020年10月-2021年5月
辅导地点
办公室
辅导形式
倾听（√ ）、交谈（√）
活动（ ）、家校联系（√ ）
问题
表现
该生学习、卫生习惯差，表现较散漫，上课爱搞小动作、讲话。
原因
分析
个人因素：该生好动，没能专心听讲，搞小动作，讲小话，课堂纪律差。
教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了她散漫的行为。
家庭因素：：家长平时工作很忙，对孩子无暇关心，父母的批评教育也听不进，很顽固。
辅导过程
?1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。?通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。
辅导的效果及反思
通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李某某
性别
女
年龄
10岁
班级
二年级
辅导时间
2020年11月
咨询老师
周某某
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一XX趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅导
效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李子祥
性别
男
年龄
11岁
班级
五
辅导时间
2020年12月
咨询老师
何某某
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
张某某
性别
男
年龄
11
班级
五年级
辅导时间
2021年1月
咨询老师
周某某
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
吴某某
性别
男
年龄
12岁
班级
六年级
辅导时间
2021年4月
咨询老师
何某某
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李某某
性别
男
年龄
11岁
班级
五年级
辅导时间
2021年4月
咨询老师
何某某
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多 的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄某某
性别
男
年龄
11岁
班级
五年级
辅导时间
2021年6月
咨询老师
周某某
问题
表现
情绪暴躁、易某某，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
过程
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
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- “双新”校本研修方案
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- 学困生工作总结
- 新课标学习心得体会
- 教师个人研修总结
- 教师个人研修计划
- 德育办班主任工作总结与德育处主任工作总结汇编
- 栾美荣研修总结
- 2018教师国培学习总结
- 对小学生的心理健康教育
- 网上研修学习心得体会
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