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5　黄某某

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1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。

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一、导入新课

播放导入视频。

同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的选段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄某某》一文，你能获得启示。

二、教学新课

目标导学一：了解创作背景，有感情地朗读诗歌

作者背景：光未然(1913—2002)，原名张某某，**_*今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到*_**华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。

明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。

朗读活动：

1．四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2．请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己的朗读来表达意见。

目标导学二：由朗读到理解，整体感受诗歌内容

一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它文本的语言组织，让我们尝试解析文本语言，深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全诗的。

1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

明确：内容是赞扬黄河精神——伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。

2．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？

明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开；由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

(展示黄河流向地图)

3．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

明确：黄河的自然特点、地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。

素材补充：

(1)中华文明发源于黄河流域，大约在80万年前，我国著名的蓝田猿人就生活在今天的陕西省蓝田县公王岭一带。此外，陕西的大荔人、山西的丁某某、内蒙古地区的河套人等，都证明了从远古时代起，中华民族的祖先就已在黄河流域从事生产活动了。而先秦时期中央政权诞生在黄河流域，中国文字也产生在黄河流域，诸此史实充分说明了华夏文明发源于黄河流域。

表现特征：古国发源地；历史故事上演。

(2)中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

再次有感情地朗读《黄某某》。

播放《黄河大合唱》歌唱选段，学习歌唱《黄某某》。

三、板书设计

序曲　　主体　　尾声

　　　　黄河伟大坚强　　望黄河、颂黄河　 学习黄河精神

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可取之处

1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情地朗读来体会语言的美和意境的美。

2．借助音乐。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。



不足之处

1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

2．因为时间有限，课堂有些环节引导不够，还是以老师讲授为主。





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