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16.表里的生物(第二课时)教学设计

教学目标：

掌握用具体事例说明观点的方法。

能结合文中相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：

掌握用具体事例说明观点的方法；能结合相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

一、视频导入，激发兴趣(此处为课前几分钟)

师:课前呀!老师给你们带一份特别的礼物。想不想要?

(课件出示大耳朵图图视频)

师：一抹抹微笑洋溢在你们的小脸蛋儿上。看得出你们很喜欢这部动画片。你觉得图图是一个怎样的孩子?(生答，师随评) 那么动画的哪些设计让你一下子就记住他?

师:是呀!动画正是通过图图对未知的问题的不断提问，反复呈现，一下子就吸引了我们的眼球，同时还唤起了我们的生活经验和类似的经历，这样动画就达到了表达自己观点的目的。

师:接下来我们去学一首诗(课件出示)

我们天天走着一条路

我们夭天走着一条熟路回到我们居住的地方:但是在这里还隐藏许多小路，又深邃、又生疏走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现。不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问:这是谁的身体?

师:请你边读边思考:哪两行诗句最能表明诗人的观点? (生读，师巡视)

课堂评价语:老师最喜欢自信的孩子，我先请四个同学来读这首诗(生分节读)师:还记得刚才的问题吗?谁来说?

生:我觉得应该是第三段后面两句--“我们的身边有多少事物向我们要求新的发现课堂评价语:你真是一个特别会思考的孩子。师:这表明他的什么观点?一起说!

生:不仅要关注熟悉的事物，还有很多新的东西等着我们去发现。

师:那么根据这首诗，同学们猜一猜诗人小时候会是一个什么样的孩子呢?

(爱思考、好奇)(B板书:思考好奇)

师:同学们，我们的猜测到底对不对呢?待会儿我们在课上一一揭晓答案，期待同学们的精彩表现。

今天这节课我们要学习一篇新的课文，题目叫《表里的生物》(B 板书课题)

二、感知课文，理解课文内容

师:课前呀!你们都做好了充分的预习工作，谁来先说一说这篇文章讲了一件什么事情?

(生答，师随评)

课件出示;文章写的是小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，所以，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小竭子的话。

师:那你来说一说，文中的我是个什么样的孩子呢?(充满好奇心、爱发现……)

师:非常的棒!课前我们猜测诗人小时候是这样一个孩子(师指板书)真没想到，他就是这样一个好奇而又爱思考这的孩子，因为呀!这首诗和《表里的生物》这篇文章的的作者是同一个人。他的名字叫(冯至)

师:有了《表里的生物》这篇课文为依据，我想大家就都会相信我们刚才的猜测!这个过程就是印证(B板书:印证)

师:如何具体印证呢?整体把握还不够!我们来看看课文后面的问题(课件出示)

读下面的句子说说，从中可以看出我是一个怎样的孩子，再从课文中找出相关的语句和同学交流你的看法。

a我吓了一跳，竭子是多么丑恶的恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。-

b我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

4.师:看到了这个问题没?这就考验我们能不能通过具体的语句去印证过程。请大家轻声读一读这两段话，看看他是怎么描写的?(生默读，师巡视)谁来说?

生，这两段话是对作者的心理描写。

师:对的!是心理描写。文章中还有一句话(课件出示)

我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 备好的同学可以自己先练习着说一说，也可以和同桌练习下。(生答，师随评)

师：童年趣事欢乐多!时间有限，老师发现还有很多同学也想表达，你们可以等课下这班里和同学们一起交流好吗?(好)

师:同学们，他就是冯至(课件出示) P冯至插图 P冯至资料

师:1921年考入北京大学，后来成为非常有影响力的诗人，翻译家，教授。这一节课，我们读了诗读了文。结合冯至小时候的故事和他后来的成果，你有什么收获? (生答，师随评)

师:孩子们!这一节课，我们一边体会学习用具体的事例来说明观点的方法，同时，也感受着一个人的成功与自己童年时的好奇而又爱思考密不可分。老师真诚地希望我们这种思考一直要继续下去。好吗?下课。

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