中学“乡村少年‘精神塌陷’原因分析及对策建议”
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青龙中学“乡村少年‘精神塌陷’原因分析及对策建议”
材料
(一)教师教育教学中的无意识失误
许多老师在教育教学重智育，爱当前形势的影响，大部分老师为了“绩效”，为了成绩，比方说：有女生在解题时只能想出两种方法,于是就来问老师第三种方法。可是该教师很严厉地说:“这么简单的问题你也不会做,你上课在干什么!”于是,女生满面通红,低着头走出了办公室。此事发生后,该女生凡遇有学习困难时,再也不敢去问老师,特别是对该老师的课失去了学习兴趣,成绩也渐渐地落后了。
这些教师的做法,严重损害了学生的自尊心和自信心,而青少年时期的学生正是自尊心最强烈的时期,为了维护自己的自尊心,他们就会以消极的态度来对待学习,导致学习进一步失败而形成恶性循环.
其他情况：课堂提问时学生作出了正确回答,教师也不给予鼓励;课堂提问时,学生一旦答错,教师让他站在位置上,让其他同学回答,直至有学生回答正确方才让其坐下;对于学生的提问,教师不作耐心解答,态度冷漠;课堂提问时,即使是很简单的问题,也不肯让平时学习成绩不好的学生回答;等等。
(二)教学方法不合理
学习理论认为,在学习中,新观念与认知结构中的原有概念有三种联系:上位、下位与组合。原有观念为上位的,新学习的观念是原有观念的下位观念,这一学习称为下位学习,原有观念是下位的,新学习的观念是原有观念的上位观念,这一学习称为上位学习。对学困生而言,一般对上位概念的学习大多感到力不从心,学习的心理负担较重。教学中如何处理好上位学习和下位学习的关系问题值得思考。上位概念一般概括性强,较为抽象,教师如果直接切入上位概念,则不利于学困生对知识的理解及掌握。例如对于氧化还原反应的教学,笔者认为如果直接从概念入手,则比较抽象,尤其对于学困生来说,似乎只有死记硬背才可以,而对于他们,靠记或背收效甚微,过了一段时间后,可能会完全忘记,于是,又会产生新的学习障碍。
网络的负面影响：
（1）对于青少年世界观、人生观、价值观的形成构成潜在威胁。青少年很容易接触到不健康的思想言论，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。
（2）网络改变了青少年在工作和生活中的人际关系及生活方式。上网使青少年容易形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。
（3）信息垃圾弱化青少年的思想道德意识。有关专家调查，网上信息47%与色情关，六成左右的青少年在网上无意中接触到黄色信息。还有一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年。这种信息垃圾将弱化青少年思想道德意识，污染青少年心灵，误导青少年行为。
（4）网络的隐蔽性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面，少数青少年浏览黄色和非法网站，利用虚假身份进行恶意交友聊天。
单亲、留守儿童管理教育存在的问题
一是委托监护人年龄普遍偏大，文化偏低，难于胜任监护职责，代理监护人对留守学生的管教力不从心。目前有一部分外出打工的家长，在街道买房或是租房，由爷爷奶奶或外公外婆带着小孩读书，但大多数“留守儿童”都是在当地乡村中、小学念书，同样是由爷爷奶奶或外公外婆照料，这些代理监护人年龄都在55-75岁左右，年龄偏大，知识水平不高，只能从衣食方面对小孩进行照顾，缺乏文化知识方面的辅导。有的爷爷奶奶在农忙季节甚至要孙女带弟弟到学校去，影响其它的学生上课。有些老人对孙辈溺爱迁就，任其自流。
二是家庭和学校沟通不够，不能有效对接，影响了儿童品德的形成和学习的进步。在学校中，留守儿童尤其是隔代监护型和亲友代管型的留守儿童，有时会受到其他孩子的排斥，产生自卑孤僻心理，加上父 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 按照自愿参加，就近活动，量力而行的原则关爱下一代，关注留守学生生活、学习和思想道德建设，必要时起到代理家长的作用。
五是在教师和家长或监护人之间通过手机建立短信平台。学校对留守学生进行调查摸底、登记造册，建立家长联系卡，将留守学生的家庭住址，家长姓名、工作处所、联系电话以及委托监护人的姓名、电话登记造册。这样便于教师通过手机及时反映学生在学校的表现问题，促进双方面的交流。
六是农村党员干部建立结对帮扶制度，分片到人，落实到人。各村委会成立关爱留守儿童办公室，基层党员干部个个有指标，人人有任务。通过以上措施，使农村留守儿童的学习、生活等各方面都得到了照顾，保证了留守而已的健康成长。
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