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统编版小学语文四年级上册

【21 古诗三首】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

【教学重点】

借助注释和资料理解诗句意思，说出自己的体会。

【教学准备】

课件、学习单

【课时安排】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“塞、秦、征”3个生字，读准多音字“将”；会写“塞、秦”等6个生字。

2.能结合注释说出《出塞》《XX词》的大意。

3.能有感情地朗读《出塞》《XX词》。

【教学过程】

一、读题目，进入古诗学习

1.读题引入：今天我们要学习两首唐诗《出塞》和《XX词》。你怎样理解“出塞”？

2.学生看视频理解“出塞”。

视频内容：我国中原王朝与游牧民族的战争从秦朝起，一直没有间断过。秦汉时期开始修筑长城，防御匈奴入侵。这是XX关、XX、卢某某，是唐代著名的边疆地区的重要军事要塞。长城外就是塞外。自唐太宗以来，边塞战事不断。“出塞”就是到关外去阻击来犯的敌人。

二、整体感知《出塞》《XX词》

1.学生自由练某某，把诗读通顺、读流利。

（1）指名学生朗读《出塞》《XX词》，重点检查多音字“还、将、教”在诗句中的读音（在本课中，“还”读huán ，“将”读 jiànXXXXX，“教”读jiào）。教师提示：现代汉语中的轻声词“葡萄、琵琶”，在古诗中最好读本音。

（2）同桌互读，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨。

（3）全班齐读两首诗。

2.学生交流对诗人的了解。

（1）学生交流课前搜集的资料，介绍王昌龄和王某某。

（2）教师针对学生的介绍进行补充：

王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王某某”之誉，《出塞》是他的代表作。王某某的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的是他的《XX词》。

3.小结：这两首诗的作者都是以描写边塞生活的诗歌而闻名，这两首诗也是他们的代表作。

【设计意图：本环节设计遵循学生的认知规律，由整体的感知入手，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，再由音转义，为后面的学习打下扎实的基础。】

三、借助资料，理解《出塞》

1.出示导学单，引导学生自主理解诗句意思，全班交流

2.出示诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（1）提问：“秦时明月汉时关”这句，在前面的视频中我们已经知道，秦汉时代便开始修筑长城设置边关，防御匈奴的入侵，这里的“边关”是否仅仅指的是秦代的呢？这里的“明月”是否仅仅指的是汉朝时的呢？

学生讨论交流。

（2）提示：这句话中的两个部分，看似各说两件事，其实说的是一件事，上下两句的明月是秦汉时代的，边关也是秦汉时代的。

这句话的意思是：秦汉时的明月照耀着秦汉时的边塞。

（3）引导交流：当这一轮亘古不变的明月照在古老的边塞，照在边疆的将士身上时，照在将士的家人身上，他们望着月亮会想到些什么呢？

学生讨论交流。

（4）小结：月亮是我们中国人的思念***;秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放入诗句中，就不仅仅在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以盼戍边的战士们能平安归来；也许我们还看到了更切近的现在，边防战士们也在亲人的思念中戌守边疆保家卫国。

3.引导学生借助导学单理解古诗的后两句。

（1）出示诗句：但使龙某某飞将在，不教胡马度阴山。

（2）出示导学单，提问：这句中提到了古代英勇善战的将领，借助提供的资料，你体会到了什么？

（3）学生借助导学单，交流讨 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 家！天下兴亡，匹夫有责！

【设计意图：本环节的设计体现了古诗词学习的重点，即朗读与积累，帮助学生认知朗读的不同层次，指引学生读好诗句。】

四、写字练习

1.出示本课要求书写的生字，提问：在这些生字中，哪些笔画容易出错，需要我们注意？

2.出示“亦、雄、项”，引导观察交流：

“亦”第四画为竖勾；

“雄”注意左右的穿插和避让，以及右边四横的距离要均匀；

“项”提示左边是“工”，最后横变提。

3.学生在方格中书写，提示：

写在方格中，不顶格不踩线，画少的字和笔画较多的字要注意大小一致。

4.交流评议：

（1）笔画正确吗？

（2）大小一致吗？

5.学生再次练习，把字写正确、写工整。

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