以下为《学生劳动评价制度》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

学生劳动评价制度

（2019年试行)

加强劳动教育是提高中小学生综合素质的有效途径，教育部2015年颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》,明确提出用3—5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。建立学生劳动评价制度,评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面,具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案,并作为评优、入团的重要参考。

一、评价的指导思想

学生劳动评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。通过劳动评价,引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

二、评价的依据

学生劳动评价的依据是教育部新颁布的《加强中小学劳动教育的意见》［教基一〔2015〕4号］和教育部2019年工作要点7。大力加强劳动教育，全面构建实施劳动教育的政策保障体系，开展劳动教育情况考核、将学生劳动实践纳入综合素质评价。

三、评价的特点

学生劳动评价具有五大鲜明特点:一、以质性评价统整、取代量化评价；二、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合作;四、强调评价问题的真实性、客观性;五、评价不仅重视学生的学习结果而且重视学生的学习的过程.

四、评价的原则

1、评价的发展性原则。学生劳动评价目的在于推动每个学生在原有劳动态度、水平上有新的提高，应从发展性的角度探讨评定学生的劳动成果、表现与进步，并给予充分的肯定与鼓励。

2、评价的整体性原则。学生劳动评价的整体观要求在评价中把课程教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去，一方面，将学生在劳动中的各种表现和劳动成果，作为评价学生劳动情况的依据.

3、评价的多元性原则，学生劳动评价主体是多元的。教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者,在活动过程中，应特别重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们掌握劳动技能的能力,自我教育的能力。

4、评价的过程性原则

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 加家务劳动、校外劳动，通过家长和社会人士的一定评价，可给与更深入或更客观的过程活动指导，评价的目的不是分等而是一种对学生参加后续劳动的一种指导、激励。

六、学生劳动评价的结果运用

1. 学生劳动评价结果记入学生综合素质档案。

2. 学生劳动评价结果作为学生评优、入团重要参考。

学生校外劳动评价表

姓? 名



班级





劳动时间



地点（单位)





劳动内容

自 我 评 价

同学互评





劳动态度

劳动品质

劳动成果





















































劳动收获



教师简评





社 会

评 价



（盖章）

年 ? 月? 日

评 分

(等第)











注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

学生家务劳动评价表

姓? 名



班级





劳动内容

时间

劳动态度

劳动品质

劳动成果



























































































































家长评价



家长签名 年 月 日

评 分

（等 第）











注:劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

学生校内劳动评价表

姓? 名



班级





劳动时间



地点





劳动内容

自 我 评 价

同学互评





劳动态度

劳动品质

劳动成果













































































劳动收获



教师简评



注:劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《学生劳动评价制度》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。