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化学学科期中考试质量分析

　　本次考试命题围绕着新课标，着重体现初中化学的启蒙性、基础性，让学生从化学的角度认识自然，分析有关生活实际现象，体现了新课程的教学理念。

　　一、化学试题的评价：

　　（一）内容分析：本次试题共设六大题（30小题），其中选择题28%、我会填空13%、我会说明24%、我会分析23%，我会设计10%，计算题12%，共100分，考试时间90分钟；试题的难度设置为6∶3∶1，难度值0.70。试题的主要来源于教材、有关中考的复习参考材料（原某某改造题）和编制部分与社会、生活、科技内容相关的题目，并设计了一些开放性和探究性试题。

　　（二）试题特点：

　　试卷以学生为本，面向全体学生，注重试题对教学工作的导向性作用，注重考查初中化学知识点，应用基础性知识并将学生熟悉的发生在身边的生活中的现象、问题，结合到试题中，体现了实用性与时代感（如7、8、16、17、18、29等题）。试卷力求具有开放性与人文性，在试卷中设置了开放性试题，让学生充分拓展思维空间，加强创新意识和探究精神（如20、22、23、25、26、27等题）。试卷注重理论联系实际、生产与生活实际，突出学生分析问题与解决问题能力的考查。这将有益于转变学生的学习方法（如活动与探究试题），也有益于转变教师的教学方法（如变注入式为导向式）。具体体现在：

　　1.注重理论联系实际，注重基础知识的实用性，注重化学与社会、生活、科技的联系

　　试卷贯彻唯物主义思想，注重考查理论，体现化学科学实用的功能性；试题继承了以往重视“双基”的做法，同时做了适当的转变，摒弃了死记硬背知识的考查题，如第1、6、12、14、16、20、21、22等题通过图示进行分析判断；又选入了能减轻学生课业负担、突出素质教育的试题，如8、9题等。命题从学生的角度出发，运用所学的化学知识，解释一些生活中的常见现象和问题，重点考查学生领会知识，应用知识的能力，引导学生把化学知识与实际生活联系起来，体现了情感态度与价值观，如第4、5、7、9、18、19、23等题。其中第4、23题涉及分子的性质；第5题涉及到生活中的物质含某一元素的问题；第7题是生活中常见物质的鉴别；第9题考察空气污染问题；第18题考查了水的用途；第19题空气的成分。

　　2.考查学生知识，注重开放性、人性化

　　以能力立意命题，结合情景的设置，设计的几道开放性试题，能激发学生的创造性思维，给学生充分的自由发挥，自由选择的空间。既关注学生在解决问题过程中自主意识地发挥，激发学生解决问题的兴趣；又尊重学生的差异性，让学生真实地展示自己。如： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 低。

　　第28题：为《探究之旅》上的原某某，学生得分并不理想，反映学生平时的学习反思不够。

　　三、与去年同期考试的比较：

　　1、命题范围的比较：由于进度不同，去年期中考试命题范围是1至4单元，今年以1至3单元为主。

　　2、命题难度的比较：由于今年的考试内容较少，同样的知识点相对挖掘更深，对学生要求更高。譬如：

　　3、考试成绩的比较：由于难度加大，老师有意识地控制C等率，所以考试成绩较去年有较大回落。

　　四.今后改进教学的建议

　　1.夯实基础，培养学生应用知识的能力。初三化学作为化学学科的启蒙课程，化学基础知识和基本技能在新课程中仍然处于重要的地位，也是理科学科考试的重点之一。教学中应以新课标为基准，扎扎实实地搞好基础教学，切切实实让每一位学生学好化学基础知识，为学生终身学习创设必备条件；基本技能的教学应注重基本科学方法的培养，落实新课标理念，加强化学与社会、生活、科技相联系。教师在教学中要善于从周围的社会现象、生活、生产实际中发现问题（学生的生存环境、健康饮食、家居和穿用材料、安全使用化学品）、新闻信息等蕴含的化学问题来设计问题情景，引导学生运用化学知识认识和理解生活中的化学现象，在解决实际化学问题的过程中体验化学对生活的重要意义，增强学生的'社会责任感和对化学有关的问题做出合理分析和抉择的能力。在教学中应结合具体的问题和具体的情境，教给学生应用所学知识解决实际问题的方法。

　　2.新课程理念在化学教学中的有效落实，离不开化学实验。新课标中“基本的实验技能”所强调的重点已由过去单纯的“实验基本操作”向综合、应用技能转变；其地位也由单独的技能训练转变为“科学探究”的一部分，倡导将实验技能的训练与培养，置于具体的科学探究活动之中。在实际教学中，应给学生有较完整、自然地体验科学探究过程的机会；在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强验证性实验的探究性；适量、适度地

　　增加以探究为目的实验（体现探究的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验方案探索等），将实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。重视培养学生针对科学性问题提出猜想的能力和设计实验的能力。教师在“氧气制取的研究”课题中，应让学生亲自动手组装反应的发生装置，并让学生分析采用这些装置的优点，通过学生对实验装置进行设计和组装的实验教学，既能充分展示学生的创新能力，又能较好地培养学生思维的发散性和对新问题的灵活应变能力。学生应重视平时的化学实验，掌握实验的基本要领。解题时应运用已掌握的探究方法及实际的实验经验，分析并灵活解决问题。

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