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1.2.2 相反数

【知识与技能】

1.体会相反数的概念和几何意义；

2.会求已知数的相反数；

3.能根据相反数的意义进行多重符号的化简.

【过程与方法】

1.经历观察、猜想、做出推断的过程，发展形象思维；

2.初步运用数形结合的思想方法解决问题，增强应用意识，发展创新精神.

【情感态度】

在学习中体验成功的喜悦，增强学好数学的信心.

【教学重点】

相反数的概念，求一个数的相反数.

【教学难点】

根据相反数的意义化简符号.

一、情景导入，初步认知

有理数王国的公民“+3”一天不小心掉入一个魔瓶里.谁知出来后竟变成胖乎乎的0，你说怪不怪？冷眼旁观的2说：“谁叫这瓶里睡着他的相反数兄弟呢？幸好我兄弟不在里面！”

同学们，你想知道+3的相反数兄弟吗？为什么他俩见面后就变成了0呢？就让我们一起走进神奇的相反数的世界吧！

【教学说明】由故事、游戏引入，激发兴趣，为后面的知识作铺垫.

二、思考探究，获取新知

1.观察下图，点A和点B表示的有理数之间有什么关系？

【教学说明】已出现了＋5，-5这两个数，教师及时阐明它们就是互为相反数的两数，这时不急于总结互为相反数的概念，而是又提供了一个学生体会概念的机会——利用数轴任找一组互为相反数的两个数，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，再观察两个数本身的特点.更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念.

2.观察下列数：6和-6，2
和-2
，7和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 确的有（C）

①互为相反数的两个数一定不相等；

②互为相反数的数在数轴上的点一定在原点的两边；

③所有的有理数都有相反数；

④相反数是符号相反的两个点.

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

5.（1）-（-8）的相反数是-8.

（2）+（-6）是6的相反数.

（3）1-a的相反数是a-1.

（4）若-x=9，则x=-9.

6.化简下列各符号：

（1）-［-（-2）］

（2）+{-［-（+5）］}

（3）-{-{-…-（-6）}…}（共n个负号）

答案：（1）-2（2）5（3）当n为偶数时，为6；当n为奇数时，为-6.

7.数轴上A点表示+4，B、C两点所表示的数是互为相反数，且C到A的距离为2，点B和点C各对应什么数？

解：C点表示2或6，则相应的B点应表示-2或-6.

8.若数轴上表示一对相反数的两点之间的距离为26.8，求这两个数.

解：其中的一个数到原点的距离为13.4，所以这两个数是＋13.4和-13.4.

【教学说明】学生独立完成，巩固所学知识.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

布置作业:教材“习题1.2”中第3、4、5题.

这节课学生对相反数的定义掌握得较好，但利用相反数对式子的化简能力还不足.

课堂时间分配比较合理，重难点有所突破，大部分学生掌握得较好.

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1. 1.2.3 相反数课件
2. 第5课时 最大公因数
3. 初一上数学期中考试卷
4. 第二章 有理数练习题
5. 倒数的认识教案
6. XX版数学七年级第二章有理数单元测试题
7. 倒数的认识教学设计
8. 初一上册数学学科第一次练习（B卷）
9. 实践成果：《相反数》

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