《搭石》第二课时教学设计
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《搭石》教学设计（第二课时）
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教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。
2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。
教学过程：
（课前板书课题）
一、复习，了解“搭石”是普通的石块
师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐某某课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？
生回答，课件出示：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：请同学们齐某某句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐某某句子）
【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】
二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？
师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。”
出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）
“一道风景”是什么意思？
（学生说）
出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）
如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）
请学生读，齐某某。
【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】
读完了这句，你有疑问吗？
学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？
【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】
三、感悟：“搭石”是一道风景。
（一）自由朗读。
师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“ ”画出体现美的句子。
【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】
（二）分享交流。
师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
【设计意图：每个学生的感受是不一样的，所关注的点也不一样，教师备课时要充分考虑这点。在分享交流时，把主动权交给学生，根据学生所找到的句子调控学习过程，这要求教师做好每一种生成的预设。】
第三段教学
1、学生读句子，出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2、感悟，交流。
师：你真会读书，这些句子的确描绘了一幅美丽的风景。
师：这情景有声音，有形象。
出示：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
师：这“踏踏”的声音哪里来？（一行人走搭石时发出来）
师：来，我们一起走搭石，老师领头。（越读越快）
师：前面的——
生：抬起脚来
师：后面的——
生：紧跟上去
师：前面的——
生：抬起脚来
师：后面的——
生：紧跟上去
师：踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏，这声音像——
生：轻快的音乐
师：太美了，我们再走一次。（老师领读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 语言美让学生感受平凡事物的美，就像课文一样，有看得见的情景美和看不到的心灵美。】
六、总结。
今天，感受了生活中平常事物的美，有看得见的美，有看不见的心灵美。希望同学们继续带着你明亮的眼睛去发现美，带着你善良的心去创造美，让美溢满人间。
?21、搭石
【设计意图：板书以石块的贴画出现，逼真，从开始就给学生创设了情境。后面的学习随着学生的发言相机板书词语，注重课堂的生成，尊重学生的感受，绝没有唯一的板书答案。】
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