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《千米的认识》教学案例

水东中心小学 宋某某

数学源于生活，数学植根于生活。《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合《千米的认识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。

片段一

师：我们已学过哪些长度单位？

生：米、分米、厘米。

师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？

生1：1米有这么长。（学生双手平举状）

生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。

生3：1分米就是10厘米。

生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。

……

师：水东到XX的距离是多少？

生：30多千米。

师：为什么用千米作单位？

生1：水东到XX很远的。

生2：水东到XX坐公共汽车要1个小时,坐小轿车最快也要40分。

师：千米是用计量较长的距离。

[感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度的单位。]

片段二

师：春天是个旅游的好季节。星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上看到一块路牌。你知道了什么？（显示：路牌）

生1：我知道离青芝山还有10 公里。离XX还有20公里。

生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小组交流）

3、反馈。

师：谁来汇报你们小组的研究成果？

生：我们小组选择100米长的学校。10个100米长学校就是1000米。

（出示：10个100米是1000米）

片段四：

师：你能说说我们身边用千米作单位的长度吗？

（出示《汽车速度表》、《限速牌》）

师：说说你知道了什么？

生1：汽车的速度是每小时60千米。

生2：这里不能超过40千米。

师：这里什么不能超过40千米？

生：这是规定汽车每小时速度不能超过40千米。

师：你怎么知道的？

生：我从课外书上看到的。

师：课外书让我们增长了知识。希望大家能像他一样多看课外书。到今天，我们学会几个长度单位？你能有序的说一说吗？

生：千米、米、分米、厘米、毫米。

师：它们之间的关系怎样的？

生：1千米等于1000米。1米等于10分米……

（师分别板书1000、10）

师：请在下面填上合适的长度单位。

在我房间的东面摆放着一张长2（ ）的床，身高130（ ）的我，睡上去可舒服了。每天晚上，我都在高某某7（ ）的书桌上看书、写字。早上，我匆匆坐上公共汽车，赶往2（ ）外的学校上课。

把学到的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。把所学的所有长度单位返回到生活中，从实践中自然而然增强学生学习和应用数学知识的信心。

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