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“学思案”素养课堂变革促“双减”落地

一、故事背景

为了全面落实中央“双减”工作，根据中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《浙江省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》温州市教育教学研究院《关于贯彻落实“双减”政策加强教研指导工作的意见》等文件中均指出需要加强学校课堂教学改革。文成第二实***学校，学校拥有一支师资力量强大队伍，教学经验丰富，但年龄结构老龄化，基本上以经验型教师为主，一直以来我们很多教师都一味追求分数，以分数来衡量教学的好坏，重知识轻素养和能力的培养，课堂教学以向学生单方面输入知识为主要模式，这严重影响了学生的素质发展，同时也难以做到“因材施教”，课堂教学不够科学缺乏针对性，导致课堂教学效率不高。在“双减”背景下，我校行政团队结合我校实际，积极统筹协调各方资源，深入调研学生和家长对课堂教学和作业的期待及需求。经过多次探讨，结合实际，我校决定打造“学思案”素养课堂教学模式。“学思案”素养课堂是基于核心素养能力的课堂，它以学思案和学思单设计为载体，情境+问题链驱动，教师的教和学生的学双向互动的课堂教学模式。“学思案”素养课堂教学模式的课堂改革，将日常备课、课堂教学、作业设计做为“双减”落地的起落架？，将校内的课堂教学做为“双减”教学的主阵地，向课堂教学要质量，做到“减负不减质”力求开创具有针对核心素养、关键能力培养的高效课堂，以此来切实减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，努力实现让学生喜欢和家长满意的课堂教学。以下是我校“双减”背景下课堂变革的路径图：

二、理论指导

1.打造素养课堂的理论学习。我校根据各个教研组的实际情况出发，根据本教研组自身的问题点和发展目标，共同选出一本共读数目。如下表：

组别

书名

著

出版社



语文

王君语文创新教学十一讲

王君

长江文艺出版社



数学

基于学科核心素养的数学教学课例研究

吴某某、谢某某

华东师范大学出版社



英语

基于学生核心素养的英语学科能力研究

王蔷等

北京师范大学



科学

核心素养导向的课堂教学

余某某

上海教育出版社



社会

追求理解的教学设计

格兰特威金斯等

　



综合

创造一间幸福教室

李某某

教育科学出版社



学校再推荐《促进教学的测验与评价》《数据驱动下的智慧课堂精准教学》等。教研组组织本教研组教师积极阅读，理论结合实践。学期末开展以阅读分享为主题校本教研活动，活动后每位老师上交一份读书心得。寻找课堂改革的着力点，开启“双减”背景下素养课堂的探索与实践

2.“学思案”素养课堂教学模式的理论学习。“学思案”素养课堂教学模式是杭州师范大学蒋某某博士研究指导的，它以“学思案”为载体，推进学校集体备课，进而深化核心素养视野下的学校课堂教学改革。以下是学思案教学设计模板：

学思案模板：

课标要求





教材解读

学情分析

学习内容要点

（主要知识点）

（重点标△难点标○）

学科核心素养改

（学习内容蕴含的关键能力与必备品质）

重难点及成因













学习目标





教学设计



教学环节

主要学习问题

（主问题链驱动、评价任务检测）

教师活动

（以学定教）

评价标准

（以评促学）

































 板书、作业设计与教学反思



板书设计





作业设计





教学反思







“学思案”素养课堂要求 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 然我们的课堂教学有了一些转变，但在实施过程中也存在一些问题和困惑。一方面，老师的负担明显加重，从学情、教材提炼、练习精选、学思案、学思单、课件的制作导致了老师备课时间大幅度增加。另一方面，我们的框架相对不够灵活机变，导致个别的学科会存在一些不匹配的问题。

再一方面，管理和评价机制及激励制度滞后，也产生了一定的影响。总之我们在“双减”这个大背景下，对课堂进行改革，提高课堂教学效率和质量是迫切的也是必须的，是实现减负增质的必经之路，但仍然需要不断完善我们的变革模式，多维度从如何更好地教、如何更好地学、如何更科学的评价如何更科学的管理等方面齐入手。目标很明晰，路也在脚下，我们会坚持走的更稳更轻松。

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