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《报告文学：交叉的新闻与文学》教案

【教学目标】

一、了解报告文学的主要特征，体会其新闻性与文学性相结合的特点。?

二、学习《儒学飞人》中描写人物的方法，品味富有内涵的语句。?

三、学习《澳星风险发射》按时间顺序叙述事件、通过细节烘托气氛的方法。

【教学重点】体会报告文学的“新闻性”和“文学性”两个特点。

【教学难点】对比学习《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇课文。　

【教学方法】（教师引导、讲解与学生自主探究相结合；教师方法指导与学生写作训练相结合） 　　

【教学时数】2课时　　

【教学手段】多媒体课件 　　　?　

教学过程

备注补充



导入新课：





一、阅读教材79-81页 1、完成下列表格：

报告文学——真实性

通讯

同

写作对象都是真人真事；注重细节描写，以反映重大社会事件为己任

异

可用合理想象，人物内心独白等来大胆创作

客观报道，是消息的放大和延伸

完全形象化的艺术方式表现客观事实，给人以强烈的形象感

形象化的手段是辅助性的，以详尽的叙述事实、展示人物为主

较短，时效高

较长，发表较晚

报告文学——文学性

小说

同

表达手法（情节的描写和人物的刻画等）

异

写实

虚构

2、报告文学的特征：真实性（新闻性） 、文学性 、政论性 。





二、阅读《儒学飞人》（第82-87页）

1、结构层次

第一个小标题：描述杜维明先生的学术活动和教育活动。

/（1）课间：飞往各地 讲学的情形。 奔波劳碌、

与时间赛跑

//（2-9）课上：授课风采 （2）授课的精神感受和效果。

/和课堂气氛。 人数之多、

中国文化走向世界

[MISSING IMAGE]（3-4）最大的课堂： 空间之大

听课之踊跃

（5-7）讲课的风采和课堂气氛。

/(8-9)引来的关注 （8）女学生的观察。

（9）生活中的“洞”。

///（10-15）课后 ①与博士生的讨论首创汉语讨论；

提出的理念；儒学从书斋引到世界

治学态度

[MISSING IMAGE]儒学对话的宽广；

学生的抱怨；

“和尚尼姑”的决心。

//②对女儿的家教 自愿念中文

以中国人自居 把教育延伸到家庭

第二个小标题：杜维明的学术活动和哈佛的学术氛围。

/

第三个小标题：杜维明教授的家庭生活。

/2、人物形象。

1）杜维明的形象：敬业、执着、严谨、宽容，颇具学术品格、精神气质、形象风采的学者、教授。

2）次要人物

①女学生“超越儒家伦理的观察”老师的形貌衣着；

②“她们很惋惜地觉得老师太不顾及自己了……”；

③杜教授不到十岁女儿“以中国人自居，能背《庄子》……”；她又不能完全听懂汉语。

明确：次要人物的价值：参与营造主人公活动背景和氛围；提供不尽相同的视角和关注点；人物人生观、价值观差异一目了然。

问题：杜维明为什么被誉为“儒学飞人”？

明确：杜维明坐飞机在哈佛与世界各地来回演讲；杜维明输送的中国儒家文化，吸引了众多有独立思想、不受束缚的哈佛学生，只有他在山德斯剧院上课，在哈佛，杜维明的课堂最大，中国文化的课堂最大，他让中国文化迅速走向世界，所以他被誉为“儒学飞人”。

3、写作特色

（1）淡化的肖像描写。 一是授课情景时的肩膀和眉毛；

二是黑头发中已经开始偶有银某某。

【淡化外貌描写，为集中笔墨写学术活动和课堂风采。】

（2）小处见风采 ①“杜维明左手插在裤兜里……儒雅而有风度”

②“他着力讲话时，脑袋 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 次发射之前的失败；发射时间的不便和天气的限制；全国电视直播带来的压力；准备过程中的两次意外事件。

作者在情感基调上先抑后扬，在叙述过程中不断强调发射的紧张气氛和航天人面对的沉重压力；在语言用方面，涉及关键情节的时候多用短促的句式营造气氛；在人物描写方面，用人物的内心描写与情节相映衬，用极其简单的外貌描写表现紧张气氛对人的影响。

5、讨论：第十节主要用了哪种手法？【对比】

奥运健儿和航天功臣的待遇对比，给你什么感受？对此你有什么看法？

【引导学生探讨人生观和人生价值，认识社会现实，并且引导学生树立积极地、正确的人生观，】





教学反思







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