总也倒不了的小屋教学设计
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《总也倒不了的老屋》教学设计
一、激趣导入，猜老屋之“老”
同学们，请大家看这幅图。看到图片中的房子，你能猜猜它的年龄吗？
那你能跟老师说说你的猜测依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋。今天我们继续来学习课文《总也倒不了的老屋》。
刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊，是有理有据。这种有依据的猜测，就是这节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。预测不是胡编乱造的，而是要有依据（板书）。
刚才我们结合插图预测了老屋的年龄，那作者是如何来描写老屋的“老”呢？请你默读课文，找到文中能体现出老屋“老”的语句，并把它画下来。
（学生找到关键语句：一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了）是呀，同学们找到的这些地方都能够体现出老屋的年纪已经很大了。那么在朗读的时候，我们就要强调这些关键词，进行重读。现在我们一起来读读这段话。（学生齐某某）
文中还有没有其它能够体现出老屋年纪大的句子？
1.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。
2.老屋低头看看，墙壁吱呀吱呀地响。
3.老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。
这篇文章从头到尾，有很多地方都能体现出老屋的年纪已经很大了。以至于它先后三次说到“好了，我到了倒下的时候了。”
（在学生找关键句的同时完善表格内容）
二、新授
1.梳理文章内容
老师在这个表格中又填写了一些内容，来看看你们能读得懂吗？每一列的内容分别是：老屋说的话、需要帮助的动物、时间、遇到的困难，还有小故事的结局。
既然读懂了，那请你像老师这样来填一填剩余的空吧！现在请小组长将表格发给组员。（生完成，汇报）
2.讲故事
老师要借助提示来讲一讲第一个小故事。（师复述第一个小故事）
谁能像老师这样利用表格中的提示，来给我们讲讲后面的两个小故事呢？
3.根据规律续编故事
同学们真了不起！你们都特别会讲故事。
那你们能试着根据文章中故事的规律，自己编一编故事吗？在蜘蛛到来之前，可能还有什么动物来过这座老屋？它又遇到了什么困难需要老屋帮助？结果又怎样呢？请同学们以小组合作的方式来完成表格中新插入的这部分内容吧！家长可以加入自己孩子所在的小组，陪孩子们一起讨论完成。
哪个小组的同学想来汇报一下你们的讨论结果？
（1）汇报表格内容（谁来说说你们组是怎么填的？）
（2）以讲故事的形式汇报续编内容
哪位同学能用刚才讲故事的方式讲一讲你们小组的续编内容呢？（生汇报）
同学们的故事讲得很精彩！还有小组没有来得及分享，我们可以课后进行交流。
小结：这个故事之所以比较容易续编是因为它是有规律的。文中的三个小故事结构相似，但是内容有点不同，这种写作手法就叫做“三段式手法”。
4.总结猜测方法
老师第一次在读这个故事的时候，读完第二个部分我就已经忍不住在猜测第三个部分的内容了，当时我也找了三个朋友来一起猜一猜。她猜到了老屋肯定还会说这么一句话，又来了一个小动物，而且它也一定有一个自己的理由。但是在猜到结果的时候这三位朋友的想法出现了分歧。
（1）第一位朋友猜这个小动物最后还是会说一声“谢谢”，然后离开。你觉得他的猜测有道理吗？他的理由是什么？（生回答）
追问：他猜对了吗？猜不对有关系吗？是的，猜不对也没关系，只要他的猜测是有依据的，不是乱猜。这个朋友虽然猜的不对，但是他有自己的依据，因为前面都是说的“谢谢”。他是根据故事里的细节猜的。（板书：故事里的细节）
生活中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 选，由学生选择家长参与合作朗读。
平时我们都是齐某某、男女生合作读、师生共读，今天因为有家长的参与，让我们这一次的合作朗读变得比以往更有趣了！同学们今后在家朗读的时候，也可以邀请自己的家长和你一起完成。非常感谢刚才参与朗读的三位家长，因为你们的到来，让我们的课堂更加精彩。
四、拓展延伸
通过这节课的学习，我们知道了这么多预测故事的方法。学习是为了更好地运用。老师给大家推荐一本绘本，《小猪变形计》（《爱心树》），课后请你运用今天所学的方法边读书边预测故事情节。
板书设计：
预测
总也倒不了的老屋
故事中的细节
依据 生活经验
读故事的经验
结合题目
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