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　　活动情况：

　　下午的户外活动时间，在进行了集体热身活动后，孩子们开始自选游戏，为了锻炼孩子的投掷能力，本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很开心的笑了，还想继续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小，网的高度又稍微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他看见我没有寻求我的帮助，反而一个人往“梅花桩”那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特别开心，又开始了他的“投篮”。

　　分析：

　　一开始孩子们对这个“投篮”的活动很有兴趣，但是中途相继离开，可是网的垂吊高度对小班的孩子来说有些高了，当孩子们几次尝试跳起来去拍球没有成功时，玩球的兴趣减弱了，于是他们选择了放弃。只有洋洋还在继续努力，可是他仍然拍不到，这时教师没有急于介入，而是选择了继续观察、继续等待。

　　幼儿出现困难时，教师没有急于介入，给予了一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能没有后面幼儿自己想办法解决问题的这一幕了。

　　策略：

　　1.给幼儿投放的器械高度要适宜小班幼儿的身高和他们的弹跳能力。两个网的高低应不一，低点的网可让能力较弱和个子矮小点的幼儿尝试，高点的网可让能力较强和想挑战“高难度”的幼儿进行，让他们都能体验到成功感，更能保持对这个活动的兴趣。

　　2.请洋洋分享自己想办法解决问题的经验，让大家看看他是如何想办法解决困难的，将个别经验变成集体经验，并鼓励积极动脑这一行为。

　　3.户外活动内容一定要以幼儿年龄段发展水平进行设计。

　　观察情况记录

　　早上音乐主题活动结束后，到了孩子们最喜欢的区角活动时间，刘某某小朋友第一时间选择了建构区，他找出6个一样大小带有半圆弧形的积木，跪在蓝色垫子上按照蓝色、黄色、绿色、这样有序垒高着，还嘟着嘴小声说：“哇塞，今天的垒的好棒，还没有倒下。”

　　过了1分钟后，刘某某猛然起身不小心把自己垒好的东西碰倒了，接着他转头朝身后的雷树彤小朋友说了一句：“我可以拿一个你的圆形么?”雷树彤没有回应，只是眼睛眨巴眨巴的看着刘某某，刘某某紧接着伸出右手尝试去拿他想要的积木，这时雷树彤对刘某某说：我们两个一起玩吧，这样会有很多东西哦。”

　　刘某某和雷树彤小朋友开始一起玩耍，刘某某找到方形块铺在最下面，雷树彤拿起绿色圆柱形积木放在方块上，随之两人一起又找到了蓝色三角块、红色圆柱和拱形门撞的积木，搭建得很高，直到俩人都无法再高一点，刘某某笑眯眯的来找老师，请老师帮助他们在垒高一些，老师询问了幼儿的想法：“想要把什么形状的放上去?”两位孩子说想把最长的红色圆柱放上去。之后教师拿起红色圆柱添上去后增高了许多。两个小朋友看到比之前又高了，兴奋地喊了一声“耶!”之后两人就跟垒好的积木又蹦又跳的比个子。

　　评价与分析

　　1.刘某某平时就特别喜欢喜欢垒高、搭建，《3-6岁儿童发展指南》科学领域中提到，幼儿经常会好奇地摆弄物体，***刘某某幼儿能够按照ABCABC这样较难的规律排序进行垒高，将数学活动经验运用在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

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