改革开放教学设计
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《改革开放》??教学设计
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一、教材分析
本课是人教版八年级下册第三单元第九课，这节课主要讲述党的十一届三中全会后，我国对内改革和对外开放的历史。本课教学内容在第三单元教材中，上承十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，下启建设有中国特色的社会主义理论的形成。学习这段历史，有助于学生理解邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成。因此，改革开放这节课在本单元教材中占有十分重要的地位。
二、学情分析
通过近两年的历史学习，八年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。在教学中，要抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体展示一些音频、视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。
三、教学目标：
1、知道家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容、认识我国经济体制改革是调整变革生产关系，解放并发展生产力的需要。
2、使用“早期对外开放地区示意图”，构建时空概念，树立历史的空间感，让学生从整体上把握我国对外开放格局的形成。
3、通过对XX、*_**国近代史上被开辟为通商口岸，在现代史上被开放为沿海对外开放城市的比较，使学生认识到“落后就要挨打”，只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林的道理。
四、教学重难点：
重点：知道家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容、XX等经济特区的建立、对外开放格局的形成。
难点：如何认识我国经济体制改革的目的是调整变革生产关系，解放并发展生产力的需要、经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
五、教学过程设计
复习导入：
复习上节课学习的主要内容，将十一届三中全会作出实行改革开放的伟大决策引入本课学习。
通过上节课的学习，我们知道中共十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。也许是历史的巧合，1978年12月18日，十一届三中全会召开的这一天，XX省XX县小岗村发生了这样的一幕历史。
(?激发学生兴趣，快速引入学习主题 ?)
（一）、家庭联产承包责任制
1、播放小岗村村民承包土地的视频资料，让学生直观地了解我国经济体制改革先从农村开始的历史。
2、视频展示XX县改革前后的资料
一、“XX地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见XX女出嫁，不见新娘进XX。”
???????????????????????——人民公社时期安徽XX的一段花鼓词
二、“说XX，道XX，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出XX凰”。
?????????????????——十一届三中全会后流行于XX民间的花鼓词
预设问题：同是XX这个地方，为什么改革前后会发生这么大的变化呢？
(求学生阅读教材，教师指导学生前后桌四人小组互相讨论?。)
教师总结：
人民公社时期，农民集中劳动，吃大锅饭，生产积极性不高，所以出现了第一段材料中所说的情况。十一届三中全会以后，在农村实行了家庭联产承包责任制，农民有了生产自主权，生产积极性提高，所以发生了第二段材料中所说的这种变化。
（二）国有企业的改革
1、视频展示海尔集团历史变迁的图文资料
材料：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”
预设问题：这番话体现了一种怎样的生产经营局面？这种局面是由哪些原因造成的?
引导学生阅读教材，要求学生依据教材内容总结。
(通过这个环节的学习，使学生初步掌握历史学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 依据教材而不是依赖教材的教学新理念，我对本课教材内容作了整合和取舍，把国有企业的改革放在家庭联产承包责任制后面来学习，理由是这两个问题都属于对内改革的学习主题，让学生学习起来围绕一个主题，达到理解学习内容的目的，符合学生的认知规律。课程总体设计结构合理，教学紧紧围绕三个学习主题，注重多种教学手段与方法的实施，在教学过程中通过问题预设，借助多媒体音频、视频、图文资料，让学生感知改革开放的宏大历史场景，增强教学的直观性；三个教学主题的问题预设有层次有梯度，兼顾学困生，力求使每个学生都有所收获，能力都能得到不同程度的提升和发展。
存在的不足是：教师预设的问题有点多，学生探究性活动的时间略显不足。
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