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普通高中学生成长记录与综合素质评价

实施工作指南

一、明确综合素质评价的目的意义

普通高中学生成长记录与综合素质评价，是深化课程改革和高考招生制度改革中重要组成内容，是评价改革的重要措施，是发现和培育学生个性发展的重要手段，也是高校招生录取的重要参考，更是发展学校、成长学生的有效抓手。做好高中学生成长记录与综合素质评价工作，客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建多元综合素质评价体系，形成可信可用的综合素质评价材料，对于深化课程改革和高考招生制度改革，满足高校自主招生、选拔录取的需要，促进学校转变育人模式，培养学生全面有个性的发展，具有十分重要的意义。

二、宣传动员和组织架构

做好普通高中学生成长记录与综合素质评价工作，需要全体教师、家长、学生和社会的积极支持、协同配合。

(一)宣传动员

学校要通过家长会、学生大会、教工大会以及各种宣传媒介宣传普通高中学生成长记录与综合素质评价工作的目的意义，充分认识做好此项工作的重要性，努力让全校教职工、家长和学生高度重视，协同做好普通高中学生成长记录与综合素质评价工作。

（二）组织架构

学校要成立校领导为组长，相关职能部门负责人参与的学生成长记录与综合素质评价工作领导小组，全面负责学校的综合素质评价工作。成立由校领导担任组长，主管职能部门负责人担任副组长，相关职能部门工作人员、年级组长等参加的学生成长记录与综合素质评价工作小组，负责制定完善学校综合素质评价实施细则，公布评价内容、标准、程序、方法和相关规章制度，明确人员分工、职责要求，做到每一块评价内容、每一项指标、每一条记载都能落实到人。

以行政班为主体，成立班主任为组长、学生导师参与的学生综合素质班级评议小组，负责对每一个学生的教师评议和学生互评工作。学生导师要指导学生做好成长记录的各项工作。

建立学生综合素质评价的申诉机制，成立学生综合素质评价争议调解小组，由学校党组织、行政、教师代表、家长代表、学生代表5-7人组成，调解小组受理学生的咨询、投诉和复议申请，并在15天时间里给予学生答复。

三、客观记录和公平评价

学生过程性成长记录与综合素质评价以行政班级为基本单位开展工作。

（一）“品德表现”记录与评价

要结合近年来学校工作的实际，制定学生“品德表现”的评价表，考察学生在品德操守、责任义务、行为习惯等方面的表现，包括家国情怀、尊老爱幼、社会责任、集体荣誉、诚实守信、交流合作、遵守纪律，以及能够客观记录学生道德认知及所获荣誉等情况。要以行政班为单位，采取学生自评、学生互评和班级教师评议小组民主评议相结合的办法，班级教师评议小组民主评议的权重不高于30%。“品德表现”的评价一学期一评，等第比例根据市或县区对学校下达的控制线划定，高中前五学期在每学期期末结束前完成相关工作。每一学期的评议结果都要在班级内公示，并附相关事实材料；公示无疑后，在规定时间里录入“**_*录系统”，做到有人记录、有人核对，有人签字，可供查询。

（二）“学业水平”记录与评价

1. 学业水平考试成绩直接从省教育考试院相关平台导入学生最终学业水平考试成绩，教师不必填写。

2. 国家课程的科目、必修模块和选修模块名称统一参照教育厅相关文件填写。学校自主开发的选修课程应填写课程完整的名称。模块成绩用分数表示，均采用百分制。学分根据课程模块学分规定填写。选修课程类别从系统设定的选修Ⅰ（限定性选修）和选修Ⅱ（自主性选修）中选填。选修Ⅰ主要指列入学业水平考试选考范围的限定性选修课程。选修Ⅱ主要包括其他知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类自主性选修课程。要以学期为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 互评和教师评议相结合的办法，依照事先约定比例合成评结.定果，其中学生互评权重不低于 70%。评价结果分三等，用 A、B、C 表示，分别代表“优秀”“好”“尚需努力”。每一项的评定等第比例根据市或县区对学校下达的控制线内划定。

（三）结果公示

学校评议结果包括学生互评结果、教师评议结果和综合评价结果需在学校公示栏和校园网上公示，公示时间须 5个学习工作日以上。最终结果须经学生签名确认。

（四）争议处置

学生对学校综合素质评价的过程、结果有异议，在素材公示中发现有弄虚作假的记录，可向学校综合素质评价争议调解小组投诉或提出复议申请，各学校要按照建立的申诉机制相关规定，在15天时间里给予学生答复。

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