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随着新的课程标准的不断推广，越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。教师的观念在逐渐更新，学生的主体地位开始得到体现，以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式 被日益广泛地采用。但是，在新课标的执行过程中也存在着不容忽视的问题，例如合作学习不能徒具形式，组织合作学习要注意两点：1．要把握时机。一是出现新知识时；二是通到大家都亟盼解决的问题，而依靠个人能力又不能解决时；三是学生意见不一致，且发生争论时。2．要精心设计合作学习的内容和要求，选择具体的学习方式。安排学习小组的组合等。

新课标提倡学科教学要立足教材，又要超越教材。超越教材就是基于教材、 但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”，就是引领学生科学地 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”主要是指学生通过尚未掌握的教材内容，即学生自学中暴露出来的普遍性疑难问题。凡通过自学学生已掌握的内容一律不教。(2)明确教的方式。(3)明确规定教的要求。教师必须让学生不折不扣地掌握大纲规定的要求，不能 就题讲题，只给学生具体问题的答案，而应努力引导学生具体问题中找出解决一类 问题的规律，让学生知其然更知其所以然，以达到触类旁通的境界。最后确保“当堂训练”有充裕的时间。

在课堂教学时为了便于学生的探究，教师不妨给出探究性学习的基本样式：“提出问题— —确定选题——研究探索——整理资料——各抒己见----总结评价”。在探索过程中，教师不应袖手旁观。而应为学生创设探究的情境，与学生共商探究方案、提供资料支援，提供表述和交流的机会。

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