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思维导图在药学专业教学中的应用

【摘要】“无机化学”是药学专业学生在本科一年级必修的一门专业基础课。作为衔接中学化学与后续相关课程的科目，要求教师在教学过程中，充分调动学生学习的主观能动性，同时渗透化学思维方式，帮助学生在较短时间内适应本科教学模式。通过将思维导图引入“无机化学”的教学环节中，能最大限度激发学生的学习兴趣，帮助学生构建“无机化学”学习知识网络，对教学质量的提升有很好的推动作用。

【关键词】思维导图；无机化学；药学

一、思维导图

思维导图（MindMapping）又叫心智导图，由托尼?博赞（TonyBuzan）于二十世纪60年代提出，引入我国后，相关学者对此做了相关研究[4]。绘制思维导图的过程，是从一个关键词出发，将彼此间有关联的信息连接，同时运用图片、颜色、标识等工具将思维过程整理出来，最终能够形成一个清晰的、系统的知识网络，这不仅能有效地帮助教师授课，也能增强学生对知识点的理解和记忆，提高学生的思维发散能力，促进学生学习的兴趣。此外，思维导图的制作简单易学，学生可以根据自己的思维习惯进行创作。基于上述讨论，思维导图的四大特征可以概括为：①主题突出，支干分散；②层次分明，条理清晰；③作用强大，效果显著；④操作简单，图形色彩相辅相成。近年来随着科技水平的高速发展，思维导图的绘制软件也层出不穷，包括MindManager、MindMaster、XMind等软件。本文中展示的思维导图利用MindMaster进行绘制。

二、思维导图法教学的理论依据

奥苏伯尔认为，学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来[5]，因此教师在教学过程中，要注意对“无机化学”基本知识结构的把握。认知心理学认为，人类在认识一个全新的知识领域时，遵循从整体到部分的顺序关系，因此教师在呈现教材内容时，要遵循“不断分化”的原则，要让学生能够把握知识之间的相互关系，达到融会贯通的目的。此外，学习迁移的形式训练说指出，学习方法、思维方法相比于学习内容来说更加重要，在引导学生掌握知识的同时，必须注重对学生能力的培养。思维导图作为一种思维工具，能很好地完成上述任务，在帮助学生从整体上把握知识结构的同时，也为学生提供了一种新的学习方式，从而达到授人以渔的目的。

三、思维导图法在药学专业无机化学教学中的应用研究

思维导图的绘制是基于刘某某、刘有训主编的《无机化学》展开讨论[7]。在教学的过程中，根据所绘制章节的知识结构，笔者将思维导图分为中心辐射型思维导图、链式思维导图及混合式思维导图三种类型。

1、中心辐射型思维导图

中心辐射型思维导图是思维导图中较为简单的一种表现形式，思维中心明确，可以直接辐射出相关内容，主要用于一些较小的知识点的整理，如在进行“酸碱理论思维导图”的绘制中，即可采用这种形式。在酸碱理论思维导图的绘制过程中，选择的思维中心为“酸碱理论”，由此引出5个二级主题，分别为酸碱电离理论、酸碱质子理论、酸碱电子理论、软硬酸碱理论与其他理论。二级主题下，分别引出包括该理论的提出者、酸碱的概念及相应的局限性，帮助学生能快速地进行对比学习，从而提高学习效率。

2、链式思维导图

在章节思维导图绘制的过程中，如果所涉及的知识体系呈现明显的线性逻辑关系，则可以用链式思维导图进行绘制。如在进行“化学平衡”章节思维导图的绘制过程中，采用链式思维导图进行教学，可以产生很好的教学效果。在进行“化学平衡”这一章节的思维导图的绘制过程中，笔者所选取的思维中心为范特霍夫等温式，为了凸显思维中心，在图中加以“★”进行标注。由于在范特霍夫等温式中，涉及到了△rGθm与反应商Qp，所以由此引出△rGθ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 果。关于思维导图教学法在“无机化学”中的具体应用，还有很多细节需要探索，如对于评价指标的量化等，希望更多的化学工作者参与其中，完善思维导图在“无机化学”中的教学模式，以培养高质量的药学专业人才。

【参考文献】

[1]陈某某.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育,2018（15）:4-10.

[2]唐某某.坚持“以本为本”推进“四个回归”：新时代全国高等学校本科教育工作会议述评[J].中国高等教育，2018（13）:11-12.

[3]陈某某，韩某某，刘某某，等.地方高等学校无机化学实验教学创新与改革的思考[J].山东化工，2018（22）:144-145.

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