高二年级语文作业82（5月2日）答案
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高二年级语文作业82（5月2日）答案
一、课本文言文挖空训练11
做题要求：在文中括号内解释前面词语意思和用法。
过秦（指出秦的过失，动词）论
秦孝公据崤函（崤山和函谷关）之固（形容词作名词，险要的地势），拥雍州之地，君臣固（牢固地，形容词）守以窥周室，有席（名词作状语，像卷席子一样）卷天下，包（名词作状语，像用包裹把东西包起来一样）举（举起，拿走）宇某某，囊（像用口袋把东西装起来一样）括四海之意，并吞八荒（宇某某、四海、八荒，都是天下的意思）之心。当是（指示代词这，这个）时某某，商君佐之，内（名词作状语，对内）立法度，务（致力，从事）耕织，修（整治，治理）守战之具（器械）；外（名词作状语，对外）连衡而斗（使……相斗，动词的使动用法）诸侯。于是秦人拱手（两手合抱，形容毫不费力）而取西河之外。
孝公既（已经）没（通“殁”），惠文、武、昭襄蒙（继承）故业（先人的基业），因（沿袭）遗策，南（名词作状语，向南）取XX，西（名词作状语，向西）举（攻取）巴、蜀，东（名词作状语，向东）割膏腴（肥沃）之地，北（名词作状语，向北））收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱（使……弱，形容词的使动用法）秦，不爱（吝惜）珍器重宝肥饶之地，以（用来）致（招纳）天下之士，合从（通“纵”）缔交，相与（互相交往）为一。当此之时，齐有孟某某，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱（爱护，爱惜）人，尊贤而重（形容词作动词，重用）士，约从离（使离散）衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、山.中之众。于是（在这时）六国之士，有宁越、徐某某、苏秦、杜赫之属为（介词，替）之谋，齐某某、周某某、陈某某、召滑、楼缓、翟某某、苏某某、乐毅之徒通（沟通）其意，吴某某、孙膑、带佗、倪某某、王某某、田某某、廉颇、赵奢之伦（之属、之徒、之伦，都是这些人的意思。）制（统帅，统领）其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关（攻打函谷关。叩，击。）而攻秦。秦人开关延（迎接，这里指迎战。）敌，九国之师，逡巡（有所顾虑而徘徊不敢前进）而不敢进。秦无亡矢（箭）遗（亡、遗，都是丢失的意思）镞（箭头）之费（耗费），而天下诸侯已困（走投无路，陷入困境）矣。于是从散约败，争（争着）割地以赂秦。秦有余力而制其弊(弱点，毛病)，追亡（动词活用为名词，逃亡的军队）逐北（动词活用为名词，溃败的军队），伏尸百万，流血漂（使动用法，使……漂浮）橹（盾牌）；因（趁着）利乘便（利、便，有利的形势），宰割天下，分裂山河。强国请服（臣服，降服），弱国入朝（指向秦某某、朝拜）。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋（发扬）六世之余烈（事业，功绩），振（举起）长策（马某某）而御（驾驭、统治）宇某某，吞二周某某（动词使动用法，使……灭亡）诸侯，履（名词作动词，踩、踏）至尊而制XX（天地四方），执（拿着）敲扑（刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑”。）而鞭笞（皮鞭和竹板，这里用作动词，鞭打、抽打。）天下，威振（通“震”）四海。南（向南，名词作状语）取百越之地，以为（以之为，把它作为）XX、象郡；百越之君，俯首（低头）系颈（颈上系绳，表示投降），委（托付）命下吏。乃使蒙某某（名词作状语，在北面）筑长城而守藩篱（比喻边境屏障。藩，篱笆），却（击退。使动用法，使……退却）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯（使动用法，使……弯）弓而报怨（报仇。怨，仇恨）。于是废先王之道（治国方法），焚百家之言（言论，这里指著作），以愚（形容词使动用法，使……愚昧）黔首（秦朝对百姓的称呼。黔，黑色）；隳（毁坏）名城，杀豪杰，收天下之兵（兵器），聚之XX，销（销毁）锋（兵刃）镝（箭头），铸以为金（这里指铜，而不是指金子）人十二，以弱（形容词的使动用法，使……弱）天下之民。然后践（踏）华为城，因（凭借）河（黄河）为池（护城河），据亿丈之城（指华山），临不测之渊（指黄河），以为固（形容词用为名词，坚固的防御工事）。良将劲弩（强有力的弓）守要害之处，信臣（可靠的大臣，信，可靠。）精卒陈某某（兵器）而谁何（通“呵”，呵问。谁何，缉拿盘问）。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城（坚固的城池）千里，子孙帝王万世之业也。
二、120个文言实词综合检测
81.【答案】D经常
82.【答案】C开水
83.【答案】C（流眼泪，哭泣）
84.【答案】B（一类人）
85.【答案】B（灭亡）
三、文言句式练习（表示疑问的固定句式）
1.何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）
2. 何（以）…为（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）
3.何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢”）
4.岂……哉（乎，耶）？（可译为“哪里……呢？难道……吗？怎么……呢”）
5.安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？”“怎么……呢？”）
6.不亦……乎（可译为“不是……吗”）
7.顾……哉？（可译为“难道……吗？”）
8. ……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）
9.独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）
四、文言文断句练习（用“//”给下面文段断句）
7.陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应某某：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
【译文】陈胜年轻时，曾经被雇佣给人耕田种地，有一次，耕作中他忽然停下手来，走到田垄上，烦恼忿恨了许久，对伙伴们说：“要是谁将来富贵了，彼此都不要忘掉。”伙伴们笑着应声问道：“你是被雇佣来耕田的，哪里来的富贵呢？”陈胜叹息道:”唉，燕雀怎能知道天鹅的志向呢？
8.项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟学。
【译文】项籍年少时,读书没有成就，就离开读书去练剑，又无所成。项梁对他很生气。项籍说：“读书，只能够让人记住姓名而已。学剑，又只可以战胜一个人，不值得学。要学就要学能战胜千万人的知识。”于是项梁开始教项籍学习兵法，项籍很高兴；可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。
高二年级语文作业83（5月3日）答案
一、课本文言文挖空训练12
（一）做题要求：在文中括号内解释前面词语意思和用法。
始皇既没（通“殁”），余威震于某某（不同的风俗，指极远的地方）。然陈涉瓮（用破瓮做，名词用为动词）牖（窗户）绳（用绳子系住，名词用为动词）枢（门板。门扇开关的枢纽）之子，氓隶（下层人民。氓，民。隶，奴隶）之人，而迁徙之徒（被征发的人）也；才能不及中人（平常的人），非有仲某某、墨翟之贤，陶某某、猗顿之富；蹑足（插足，参加，这里有“置身于……”的意思）行伍(代指军队。古代军队编制，五人为伍，二十五人为行)之间，而倔（通“崛”。倔起，突然兴起）起阡陌（田间小路，南北为阡，东西为陌。这里代指田野）之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭（举起）竿为旗，天下云（像云一样，名词作状语）集响（像回声一样，名词作状语）应，赢（担负）粮而景（通“影”，像影子一样，名词作状语）从。山东（崤山以东，即东方诸国）豪俊遂并起而亡（使……灭亡，动词的使动用法）秦族矣。
且夫（句首复合语气词，表示要发表议论，可译为况且，再说）天下非小弱（小弱，缩小和削弱，形容词作动词）也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于（比）齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、山.中之君也；锄j蹋╦掏?ldquo;�0”，碎土平田用的农具）棘矜（用酸枣木做的棍子。棘，酸枣木。这里指农民军的武器只有农具和木棍），非旀（锋利）于钩戟（长短兵器。钩，短兵器，似剑而曲。戟，以矛和戈合为一体的长柄兵器）长铩（长矛）也；谪戍（因有罪而被贬谪去守边）之众，非抗（匹敌，相当）于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时（先前）之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使（假使，表假设连词）山东之国与陈涉度长}\（度、}\，衡量意思。）大，比权量力，则不可同年而语（相提并论）矣。然秦以区区之地，致万乘（兵车万辆，表示军事力量强大）之势，序（排列座次，名词作动词）八州而朝（使……朝拜，动词的是动用法）同列（指六国诸侯），百有（通“又”，用于整数和零数之间）余年矣；然后以XX为家，崤函为宫；一夫作难（起事）而七庙隳（被毁灭），身死人手，为（被）天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（二）判断下列句子的文言句式
1、自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。（判断句）
2、一夫作难而七庙隳。（被动句）
3、南取百越之地，以为XX、象郡。（省略句）
4、信臣精卒陈某某而谁何。（宾语前置句）
5、铸以为金人十二。（定语后置句）
6、锄j碳妫菙嬗诠酬わ∫病＃ㄗ从锖笾镁洌?/p>
（三）重点句子翻译
1、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
翻译：可陈涉不过是个用破瓮作窗户,用草绳系门轴的穷人子弟，是下层人民,又做了被征发戍边的士兵。
2、身死人手，为天下笑者，何也？
翻译：连秦王本人都死在人家手里，被天下人耻笑，这是什么缘故呢？
3、仁义不施而攻守之势异也。
翻译：这就是因为不施行仁义，而使攻和守的形势不同啊。
4、信臣精卒陈某某而谁何
翻译：可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，缉查呵问过往的行人。
(四）古代文学常识积累（抄写在空白处并记忆）
1、贾谊：西汉政论家、文学家，世称贾生,贾太傅,贾XX。与屈原合称“屈贾”。本文是一篇政论文。论是议论文体。贾谊代表作有：政论文：《论积贮疏》、《过秦论》 辞赋：《吊屈原赋》
2、战国四公子
齐国的孟某某君（田文），赵国的平原君（赵胜），楚国的春申君（黄歇），魏国的信陵君（魏无忌）。四人均以“善养士”闻名，都是当时仅次于国君的当政者。又称“战国四君子”。
3、天下的别称：宇某某、四海、XX、八荒，都是“天下”的意思。
4、山东、关中、河
山东：指崤山以东。
关中：指函谷关以西的地区。
河：特指黄河。如“河南”指黄河以南，“XX”指黄河以北。
5、五岳：东岳泰山、西岳华山、XXXX、北岳XX、中岳嵩山。
6、合纵、连横
合纵：联合六国共同对付秦国的策略。亦作“合从”。
连横：一种离间六国，使他们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。亦作“连衡”。
二、120个文言实词综合检测
86.【答案】C（使……称王）
87.【答案】D（名望，声望）
88.【答案】A（与“善”相对）
89.【答案】B（精妙，深奥）
90.【答案】C（（全部、完全）
三、文言句式练习（表示感叹的固定句式）
1.何其……也 （可译为 “多么”“怎么那么……啊”）
2.直……耳！（可译为“只不过……罢了”）
3．惟……耳！（可译为只是……罢了！）
4. 一何 （可译为 “何等”、“多么”）
四、文言文断句练习（用“//”给下面文段断句）
9.颜渊、季路伺。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣裘，与朋友共，敝之而无。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。
【译文】颜渊、子路侍奉在孔子身边。孔子对他们说：“何不各自说你们的志向呢？”子路说：“希望可以把车马衣服皮袍等都和朋友一起分享共用，就算这些东西都破旧了也没有什么遗憾。”颜渊说：“希望不夸耀自己的长处，也不表白自己的功劳。”子路对孔子说：“愿意听您的志向。”孔子说：“（希望我）能让老人过得安适，能让所有朋友的信任，能让年轻的人怀念。
10.欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书。驻马观之，良久而去。数百步复反，下马伫立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，三日方去。
【译文】欧阳询曾经在赶路的途中，见到一块古碑，是晋代书法家索靖写的。他驻马观碑，许久才离开。可是没走多远，他又返回碑前，下了马伫立着，仔细观赏。等到累了，就把皮衣铺在地上，坐下来细心揣摩。又看了许久，他还舍不得离开。于是，他就留宿石碑旁。就这样一连三天，他才恋恋不舍地离去。
高二年级语文作业84（5月4日）答案
一、课本文言文挖空训练13
（一）做题要求：在文中括号内解释前面词语意思和用法。
古之学者（求学的人）必有师。师者，所以（表凭借，靠他来，用来……的、……的凭借 ）传道受（通“授”，传授 ）业解惑（形容词作名词：疑惑的问题、糊涂的问题）也。人非生而知(懂得)之(知识和道理)者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎(相当于“于”)吾前，其闻(知道，懂得)道也固先乎吾，吾从而师(名词意动用法，以……为师)之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师(名词用做动词，学习)道也，夫庸(岂，哪)知(了解、知道)其年(年龄)之先后生于吾乎？是故(因此，所以)无(无论、不分)贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道(从师的风尚)之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人（超出一般人）也远矣，犹且（尚且，还）从师而问焉；今之众人(一般人)，其下(低于)圣人也亦远矣，而耻(形容词意动用法，以……为耻)学于师。是故圣(形容词作名词，圣人，后面“愚”一样）益(更加、越发)圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身(自身、自己)也，则耻师焉，惑(糊涂)矣。彼童子之师，授之(童子)书而习其(书)句读者(古人指文辞休止和停顿处。文辞语意已尽处为句，未尽而须停顿处为读)，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或（有的）师焉，或不（通“否”）焉，小(形容词作名词，小的方面，后面的“大”一样）学而大遗(丢弃，放弃)，吾未见其明（形容词作名词，XX）也。巫医乐师百工(各种工匠)之人，不耻相师(拜别人为师)。士大夫之族(类)，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若(年龄差不多)也，道相似也，位卑（形容词作名词，卑贱的人、低下的人）则足羞，官盛（形容词作名词，势盛位高的人）则近谀(阿谀，奉承)。”呜呼！师道之不复(恢复)，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿(不屑与之同列，即看不起。齿，并列，排列 )，今其智乃（竟）反不能及，其可怪也欤（欤，语气词，表感叹）！
圣人无常师(固定的老师)。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒(这些人)，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必(不一定)不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻(学习，研究)，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传(古代解释经书的著作)皆通(普遍)习之，不拘于时(时俗)，学于余。余嘉(赞许)其能行古道，作《师说》以贻(赠送)之。
（二）重点句式归纳
1、句读之不知，惑之不解。(宾语前置句）
2、师不必贤于弟子。（介词结构后置）
3、学于余。（介词结构后置）
4、师者，所以传道受业解惑也。（判断句）
5、不拘于时（被动句，标志词“于”）
（三）重点句子翻译
1、师者，所以传道受业解惑也。
老师，是用来来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
我学习的是道理，哪里要了解他的年龄比我大还是比我小呢？
3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
不能解决疑惑，有的向老师学习，有的不向老师求教，小的方面学习，大的方面却放弃了，我看不出他们是XX的。
4、位卑则足羞，官盛则近谀。?以
地位低的人为师，就足以感到羞愧，以官位高的人为师，就被认为近于谄媚。?
（四）古代文学文化常识积累
1、老聃（dXXXXXn）：即老子，姓李名耳，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。相传孔子曾向他学习周礼。聃是老子的字。
2、六艺，指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。《乐》已失传，此为古说。经，两汉及其以前的散文。
3、唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。
二、120个文言实词综合检测
91.【答案】A（⑦⑧都是“互相”的意思）
92.【答案】D（⑥谢绝）
93.【答案】B（信实、真实）
94.【答案】A（兴起、产生）
95.【答案】答C（行走）
三、文言句式练习（表示揣度的固定句式）
1.无乃……乎? （可译为“恐怕……吧？、只怕……吧？”等）
2．得无......耶，得无……乎，（可译为“大概......吧、恐怕......吧、该不是……吧”“能没有......吗”（兼表反问）”等）
3.其……欤？（兼表反问，译为“恐怕……吧”）
4庶几……欤？（可译为“或许……吧”）
文言文断句练习（用“//”给下面文段断句）
11.文徵明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。
【译文】文徵明贴写《文字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不满意，一定三番五次地改写它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。
12.初，权谓吕蒙曰：“卿今XX掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即便刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习！”吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典成为博士吗？只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了，您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。”于是吕蒙开始学习。到等鲁肃经过寻阳时，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴地的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新别眼相看。大哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。
高二年级语文作业85（5月5日）答案
一、课本文言文挖空训练14
（一）做题要求：在文中括号内解释前面词语意思和用法。
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破（使破，打败）之， 取阳晋，拜（授予名位或官职）为上卿，以（凭借）勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗（送给 wèi）赵王书，愿以（介词， 拿、用）十五城请易（交换）璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒（白白地）见（被）欺；欲勿予，即患（忧虑、担心）秦兵之（取独，主谓之间）来。计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以（凭什么）知之？”对曰：“臣尝（曾经）有罪，窃计（私下打算。窃，谦辞，私自，私下。）欲亡（逃亡）走（逃走、投奔）燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’ 臣语（yù告诉）曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿(希望)结友’，以（凭借）此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸（宠幸）于（被）赵王，故燕王欲结于（和、同）君。 今君乃（转折语气。竟然、却。还有一种看法是表示判断，是）亡赵走燕，燕畏赵，其势（形势）必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸（侥幸）得（能够）脱矣。’臣从其计，大王亦幸（幸蒙）赦臣。臣窃以为（认为） 其（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一领破衣服，到了无法殓葬的地步。
三、语言文字应用题
1.(1)“难以言状”改为“难以言表”；(2)“迷恋”改为“依恋”；(3)“关注”改为“注视”；(4)“倾听”改为“聆听”；(5)“开拓”改为“开发”。
【解析】“难以言状”，指难以描述，无法形容，强调声音、色彩、感觉等不能用语言描述。放在此处不合语境。此处侧重指情感深厚,语言不能表达出自己的意思，应用“难以言表”。“迷恋”，指对某一事物过度爱好而难以舍弃，含贬义。此处用以表达对老师的情感，不恰当，应用“依恋”。“关注……目光”搭配不当。“倾听”多用于上对下的“听”，如上级倾听“民情”及百姓的“意见”“心声”“呼声”等，学生听老师的课，应用“聆听”。“开拓……智力”搭配不当。
2.（示例）人生的岁月是一组乐曲，亲爱的老师，愿您永远是其中最精彩的乐章!
人生的岁月是满天繁星，亲爱的老师，愿您永远是其中最耀眼的星光!
【解析】考生在仿写时要抓住例句的句式结构、隐含的修辞、语意上的对应。句式结构为“人生的岁月……亲爱的老师，愿您永远是其中……”例句为比喻句，“一串珍珠”与“最璀璨的一颗”前后照应，考生在仿写时要找到合适的、对应的喻体。
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