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体育教学幼小衔接的实践与研究(课题研究报告)

一、工作中的问题与困惑

孩子从幼儿园毕业进入小学，仅相隔短短两个月，但却标志着一个新阶段的开始，因为幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由，趣味性大，没有严格的约束力、规范性。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。孩子进入小学以后，很难适应小学规范体育教学的要求。比如做广播体操，由于学生自身的特点好动，自我调控能力差，再加上刚进校门又不会做操，在这段时间内学生因无所事事而热闹非凡。所以学校领导要求体育教师尽快把一年级学生带到操场做操。可学生本身空间知觉特别差，连象样的做操队伍都无法排成，这成了体育教师的一大困惑。

又如做眼保健操，在幼儿园里眼操是没有规定的。可进入小学以后，每天必须做眼保健操，而做眼保健操对于学生来说是非常重要却又是比较难的，即使高年级的学生也很难做到位。再加上做眼保健操是需要静坐而又较枯燥的项目，要使学生主动积极地学习眼保健操不是件容易的事等等。这些都成了我们体育教学中较现实又急于解决的困惑。它迫切要求及早做好体育教学的幼小衔接工作。

二、问题的聚焦与定位

要求幼小衔接的呼声越来越高，但是在体育教学之中哪些方面已经衔接得较好，而哪些方面需要进一步的加以了解，采取措施进行幼小衔接呢。据我对小学低段十多年的体育教学经验及平时资料的积累，决定了问题的焦点为：

体育教学幼小衔接的实践与研究

三、解决问题的意义

小学一年级的教育，是整个学校教育的起点。从一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否掌握相应的学习能力，能否积极愉快地适应学校的教育要求，能否取得良好的学习成绩，对儿童以后的学习生活影响很大。适应得好的儿童，情绪愉快而自信，对老师、同学容易产生亲近、信任的感情，学习积极性较高；而从一年级起，在学习中就困难重重，成绩较差的学生容易感到压抑、自卑、失去学习的动力，对老师、同学往往会冷淡、疏远，甚至对立。尤其在体育方面，孩子刚进入小学，在短时间内既要学会眼保健操，又要学会各种各样的队形，还要学会规范的广播体操等，跟他们想象的体育课存在很大的差距。因此如何缩小幼儿园向小学教育过渡的“坡度”而使孩子在体育课中愉快主动地接受体育教学，这是幼小衔接教育的根本所在。也就是说小学体育老师必须延续幼儿园有趣及有弹性的教学，才能化解小新鲜人适应上的不安；时时的观察孩子，配合孩子的需求，转换出适合当时情境的活泼生动的教学方式，才是以学生为主体的教育！

　　当前随着教育体制的转变，学校的竞争也越来越激烈，特别是小学一年级的招生。幼小衔接顺利与否，直接影响学校的声誉。同时可以满足儿童心理上的需求，使儿童的身心发展不致受到挫折。

四、问题可能的原因调查

问题的焦点已经定位，在此基础上，本人对产生问题可能的原因进行了多方面的调查。

4.1　同行认为，规范的动作大多数学生还是可以接受的。教师的教学童趣性及师生同龄化(教师处在学生年龄中)起着关键的作用。

4.2　专家提示，以下两个方面的因素对学生体育教学幼小衔接过渡有较大影响：

4.2.1 生理特点。骨骼肌肉未健全，心肌收缩力量较弱，容易疲劳。幼儿神经系统正在发育过程，兴奋和抑制不平衡，容易兴奋，神经细胞容易疲劳，注意力不持久。幼儿的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势，就会使有关肌肉群负担过重。因此要特别注意保护幼儿的神经系统，无论脑力或者体力活动持续时间不宜过长，方式要海水 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不但有利于幼小衔接，更利于及时发现苗子，培养人才。

9.3 现在的孩子在社会适应方面似乎还准备不够。幼儿园在教育改革中不要过分强调个性化，只鼓励孩子按自己的意愿活动，这会强化孩子的自我中心。要把个性化与社会化紧密结合起来，为孩子入小学后的社会适应早作准备。

9.4 对孩子多一份爱心，少一点压力，还孩子一个舒适的心。当前在幼小衔接问题上还是要倡导多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想、社会要求。

参考文献：

《体育与保健》大纲纲要 浙江教育出版社 2000年8月

《学前教育学》 黄人颂主编

《学前心理学》 陈帼眉编 人民教育出版社出版 1997年8月

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