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《小王子》阅读指导教学设计

教材分析

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏某某于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

《小王子》是2 0世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

学情分析

这次我把六年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，这对于我们这个喜欢读书的班级来说，这是一次对整个小学阶段阅读能力理解的考察。我也清楚的知道，要想完成这本书共读的任务，必须建立在学生之前，大量阅读了中高段那些推荐书目为基础。同时我坚持认为，读书在广的程度上，还在于精。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

教学目标

1、通过学习，使学生了解《小王子》的作者圣埃克苏某某的生平、代表作品，了解这本书的写作背景。

2、了解《小王子》这本书的人物、大致内容，激发学生的阅读兴趣。

3、通过诵读《小王子》中的经典语句，激发学生的阅读欲望，启发结合句子谈谈自己对这句话的理解，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣。

教学重点

指导学生运用一些读书方法，如了解作者，书简介，写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读，激发学生读书兴趣。

教学难点

提高学生的感悟能力，表达能力，审美情趣。

课时设计

1课时

教学媒体

多媒题课件

教学过程：

一、炫我两分钟

学生进行好书推荐。

二、观看图片 激趣导入

1、出示50法郎纸币图，观察这张法郎纸币，你看到了什么？（人像）

猜猜他是谁？为什么这么猜？

你有什么疑问？

2、出示他生活中的照片。猜猜他是干什么的？

三、介绍作者 了解作品

1、介绍圣埃克苏某某。

学生纸飞机索引，了解作者。

2、了解作品《小王子》。

学生通过卡片中的介绍和书评了解小王子这本书。

3、猜测书中人物。

看目录猜测书中人物。

是什么魔力使他吸引了这么多的读者呢？你想不想去读一读呢？

四、图片激趣 猜测内容

《小王子》是一本童话书，童话书要想吸引人，一定会有一个神秘人物，你说这本书的神秘人物是谁呢？（小王子）

他怎么神秘呢？在书中，小王子一出场就非常神秘，作者最初没先介绍小王子，而是介绍他和大人世界的隔膜，他先画了一幅画。

出示小王子六岁时画的一幅画

大家猜，这画的是什么？

学生猜。

揭晓谜题。这是一条蛇吞了一头大象。中间的鼓肚子就是大象。

当他把这幅画拿给别人看时，所有人都说：“这是你画的画?这是蛇吞了大象？别逗我了，就你这水平啊，以后千万别拿画笔了。”他觉得很受打击，于是他不得不再画了第二幅画。

出示第二幅画

他把第二幅画叫“开着肚子的蟒蛇”。

把这张画再给大人看，你猜现在大人们能看懂了吗？

回忆你小时候画画，是不是也有大人们看不懂的时候啊？

小孩子就是这样的，他有一双透视眼，能够看到藏在里面的东西，可是大人们看不懂，所以他从此就不在画画了。

3、沙漠中相遇

有一天，他在执行飞行任务时，飞机出了故障，降落在了沙漠当中，但他只有七天的饮用水，如果七天后飞机修不好，他就要永远的留在那了。可是，第二天，有人叫醒了他，我们来读这段文字。（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法的指导，在教学中有一个逐层深入的线性过程：通过浏览把握，对阅读内容有一个总体印象；通过精读思考文本内容，找出自己受感动的语句，谈谈自己的初步感悟，大部分学生能写出有自己感悟，但交流中踊跃度不是很高，值得注意。

童话阅读，需要阅读者展开充分的想象，在触摸文字的过程中伴随场景的自我加工，在学生头脑中浮现出一幅幅活动的画面。这是个性解读和主动阅读的内在体现，是高质量阅读的表征之一。达到这种理想的阅读层次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教师要善于激发学生的阅读兴趣，为学生创设良好的阅读情境，吸引学生的阅读注意力。

作者：贺某某

学校：***

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