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初中语文《昆虫记》名著导读学情分析案例

一、学情分析的对象

我所任教的班级是八年级3班，现有学生43人。学生总体语文成绩较好，能够比较积极主动地学习语文，大部分同学能够有自主阅读的习惯。对于《昆虫记》这样的科普类作品，学生阅读起来可能会比较盲目，所以在阅读方面需要老师的指导和帮助。

二、信息技术支持下的的学情分析

（一）学情分析的目的：

学生的学习情况需要及时的监测，在了解学生学情的基础上做好相对完备的教学设计。本课导读主要引导学生关注法布尔作为科学家的严谨细致，同时又要发现他不仅仅是昆虫学家。法国著名戏剧家罗丹对法布尔有这样的评价——“这个大科学家像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般地写。”我们在读《昆虫记》时，除了关注其科学性内容也要感受其文学性的美感，同时感受法布尔的哲思。

（二）案例研究课题：

通过看目录的方法带学生回顾《昆虫记》1-3章内容，学习文章有趣的表达，感受有趣的描写和称呼；了解科学小品文，探究其科学性与文学性；感受作者对蝉的喜爱之情。继而深入探究，感受生命的理趣以及作者对科学的热爱、生命的尊重，在朗读中表达情感，朗读能力得到提升。

（三）学情分析的工具选择：

小报作品展示：利用“昆虫的朋友圈”的创意设计和表达激发学生的兴趣，借此了解班级学生对教学内容掌握情况。

（四）学情分析方法：

1.展示法——将学生的作业上传到qq群中，让学生之间互相交流评价。

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2. 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 足泥蜂》“外科手术专家”？

2.除了比较有特征的内容在目录的小字部分展示，每一章主要内容是法布尔对昆虫的观察与研究，也涉及了许多实验。请你找一找他写了圣甲虫和多毛长足泥蜂的哪些内容？

3.刚刚我们关注了2.3章，现在来看看《荒石园》，它作为第一章，写了哪些内容呢？

（1）荒石园里有什么？

（2）“一小片土地，不用太大，但要有篱笆的保护，来隔绝马路上的喧嚣。”那荒石园外又如何？在书里说到当时法布尔面对了哪些困难？

贫穷与偏见

（偏见）人们觉得他写作的语言不够严肃——正体现了《昆虫记》的文学价值

语言不够严肃，换一种方式来说就是语言生动，你觉得哪些地方的语言最生动？说说你的理由。

（1）想象、拟人等修辞——昆虫的人性

（2）称呼

我们罗列出了这么多的称呼，我们发现称呼中包含了昆虫的特征，同时也带有法布尔对这些昆虫的情感。

三、总结

法布尔是一个昆虫学家，我们从他的实验中感受了他作为科学家的严谨细致，但他又不仅仅是昆虫学家。法国著名戏剧家罗丹对法布尔有这样的评价——“这个大科学家像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般地写。”我们在读《昆虫记》时，除了关注其科学性内容也要感受其文学性的美感，同学们再往下读时还可以关注其哲理性的语句，感受法布尔的哲思。

五、教学策略及反思

1.给学生足够时间去阅读、思考、交流

2.在课后有相应的创意性的检测方式

3.部分学生的参与度不够，所以前置的学习内容也需要有检测

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