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B1跨学科学习活动设计个人总结

新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分明，而是各学科之间相互融洽，相互借鉴。要求不同学科教师共同学习、共同研讨、共同提高，达到优势互补、资源共享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科教师的提高与发展。因此,我们要求教师打破学科界限，不同学科的教师互听、互评、互议，相辅相融,共同提高课堂教学能力。

通过这种跨学科式校本教研，使不同学科教师之间达到真诚合作，互相支持，互相帮助，互相提高，同时也彰显出不同学科教师的不同教学风格与教学特色，很好的体现了各学科的融合。

诗意语文课堂充满人文性。其他教师听语文课，教师体验到了语文教师诗一样的语言魅力,他们努力创设生活化的情境,通过品读感悟文本，让学生体会作者要表达的情感，让生命之火，情动之焰，在学生与文本，学生与学生，师生之间互相激发，互相点燃，让生命的激情相互感召，让生命的价值相互赞叹。

通过学习，对跨学科学习活动设计有了更深入的认识。“跨学科学习”本质

是突破学科边界去思 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 境中培养

学生的信息技术核心素养。在开展教学实践过程中，语文老师与信息技术教师都

要参与，跨学科学习活动能够激发学生的学习兴趣和热情，同时也能对学生提出

更高的要求,学生需要具有较强的自主学习能力和团队协作能力，才能更好地完

成所有学习任务。

采用跨学科学习活动培养学生核心素养的教学方式非常有利于学生的思维

拓展和学科知识的巩固。但不利之处是学生所花时间较长,不利于频繁使用。并

且要求学生课后的自主能力非常强。合作完成要求小组同学配合度要高。需要多

重评价手段。

总之，跨学科式教研活动，-方面让我们突破了 单一学科的局限性 ,平时被认为是副科或小科的学科,通过这样的教研活动大大提升了任课教师的自信,能与各学科保持同步,共同达到某一研究高度;另一方面让我们可以从不同的视角去专注和审视自己的学科，开展多渠道的资源共享，进而“取众科之长”,促进自身的发展。我们将继续扎实开展跨学科教研活动，让更多的教师专业素质内涵有机会得到发展，以满足学生全面发展的需要。

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