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6《我们神圣的国土》教学设计

一、课程标准：

　　1.知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

　　2.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。

　　3.知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。

　　二、教材分析

　　五年级上册第6课《我们神圣的国土》包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个版块内容。从逻辑关系上看，体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。

　　三、学情分析

　　五年级的学生，对我国的地域、历史、文化等相关知识有一定的认识，对祖国的热爱之情不断提升。但他们的认识还建立在与个人生活相关的部分，更多的是具体、微观的感性认识，具有片面性、碎片化的特点。并且，不同学生之间的认知水平差异极大。因此，本课的教学，旨在通过组织探究活动，进行合作学习，在此过程中，给学生一个清晰、完整的认识，并在此基础上激发学生真实的情感。

　　通过本课的学习，学生需要全面地认识我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，从情感上明确台湾是我国不可分割的一部分；要从整体上感受祖国辽阔的国土与壮丽的山河，初步建立关注我国的世界遗产的意识；要了解祖国的自然环境，认识祖国的区域特征，感受祖国不同地区的风土人情。了解与认识这些内容，既是学生自身发展的需要，也是他们今后适应社会、服务社会的需要。

　　四、教学目标：

　　1.知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

　　2.了解我国领土辽阔、地形多种多样，知道我国山河壮美，是一个世界自然遗产众多的国家，进一步感受祖国的美丽，感受世界自然遗产的价值，初步建立关注世界自然遗产的意识。

　　3.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。

　　五、教学重难点

　　教学重点：知道我国幅员辽阔，懂得祖国领土神圣不可侵犯，明确台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分；初步了解祖国的自然环境，认识祖国的区域特征，感受我国不同地区的风土人情，懂得多角度欣赏自然之美，为祖国感到骄傲自豪。

　　教学难点：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对生产生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。

　　六、教学准备

　　教师准备：教学课件、每个四人小组准备一份中国政区图。

　　学生准备：准备自己到名山大川旅行的照片。查找关于台湾的资料。

　　七、教学过程

第一课时

　　（一）认识辽阔的国土

　　板书词语“国土”。出示世界地图，谁能在地图上找到我们中国？中国的全称是？

　　你能用地理的语言描述出我们国家的位置吗？复习地图上的方向。试着和同桌说一说，全班汇报。

　　呈现插图《中国的疆域》，你知道我们国家的国土面积有多大吗？

　　960多万平方千米究竟是多大呢？用你喜欢的方式，描述一下。在小组内交流对祖国辽阔的感受，抽签请一组同学上台交流。

　　而我们所说的“国土”，其实不止你们所说的960多万平方千米。除了广袤的陆地，我们国家还有广阔的海洋。出示我国疆域图。和同桌一起在地图上找一找，我们临近哪几片海洋？补充；在这些海洋中，渤海是我国的内海，是完全属于我们中国的。

　　我国有哪些邻国？开火车说说我国的邻国。交流：你是怎样在地图上快速找出我国的邻国 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 乡到别的地方工作、生活的人也越来越多，有时也免不了遇到一些难题。

　　出示问题：强子是山东人，来到苏州工作。到饭店里吃饭时，他总觉得菜太甜，米饭不如馒头好吃，而且饭菜量很小。

　　你和你的家人在生活中有这样的体会吗？你们是怎样看待这些问题的？又是怎样解决的？

　　总结：十里不同风，百里不同俗。无论是不同城市、不同省份，还是不同地区的人，在相互交往中都需要不断增进了解，求同存异，相互尊重。

　　（设计意图：引导学生用宽容的心态看待不同地区的风俗习惯，能够尊重不同地区人们生活习惯、饮食口味、审美情趣等差别，能够“入乡随俗”，或解决实际生活中可能遇到的类似问题，逐渐形成“和而不同”的思维方式。）

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