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英语阅读理解专题研究 张某某

阅读理解主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力，理解能力，归纳概括能力，逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。阅读理解不仅要求学生理解所读材料的“语言意义”， 而且更重要的是理解语篇意义以及整篇文章的大意。我们的学生年龄比较小，理解能力有限，英语水平参差不齐，也基本未进行过系统的语法教学，所以阅读对于他们是比较困难的。那我们怎样培养学生的阅读习惯呢？

教师要发挥课堂教学的主渠道作用，教会学生正确的阅读方法。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班进行教学，通过课堂教学，可以加强学生的语言基础知识的运用，培养正确的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。阅读理解作为英语考试中常见的题型，一般情况下，难度都不大，但学生的答题情况并不乐观。可以看出学生的分析问题理解问题能力太差。易错题目分析 命题经验介绍今后教学工作建议010203单击添加标题1.阅读短文，选出正确的答案。这种题型的问题一般是紧扣短文内容编排的，既会涉及文章中的细节内容，也会涉及文章中某个词某个句子的含义以及文章的主旨大意。大部分学生都会在生词的理解上出错，结合上下文猜词的能力差。

2.阅读短文，判断对错。这种题型主要考查对意思相近或相反的几个句子判断，或是变换单词句子结构来判断。做这类题，应该联系短文内容进行判断。学生的错误几乎都会出现在词组句子结构转换上。

易错题目分析命题经验介绍 在小学阶段，阅读理解题型灵活多样。主要有三种题型。阅读短文选择，阅读短文判断，阅读短文回答问题。在测试中，更侧重于前两种题型的训练。而且是设计一些贴近学生生活实际的话题，有利于学生阅读兴趣的培养。而不是让学生看到阅读理解题就反感，头疼，长期下去起不到训练的效果。1、狠抓词汇，也就是词汇量积累。要求学生掌握所学的词汇，课文中涉及到的单词，词组一律要会读会写，书上出现的句子要求必须熟读，适当扩大阅读范围，提高越读量，积累词汇。

今后教学工作建议2.注重阅读技巧的培养

第一步：先看问题，再读原文。 先看问题，带着问题去原文里找答案，这样比较有目的性。现在问题的形式也比较灵活，有单选，有判断正误。先了解问题具体是哪种形式，在阅读原文的时候才更有针对性寻找答案。

今后教学工作建议第二步：通读全文，抓住重点信息在阅读原文的时候一定不要一句一句的看，一句一句的理解， 如果遇上生词，先不要管它，略过生词，继续通读全文。读完一遍能够大概明白文章（1）讲了一件什么事。（2）注意抓住重点，（3）出现了哪些人物，（4）提到了什么时间，（5）说到了哪个地点，（6）发生了什么事情，（7）有哪些关键词（最好能用笔在原文中做个记号，因为后面的问题一般都和这些关键词相关）。今后教学工作建议第三步：遇到生词，大胆猜词，掌握大概的意思（句子、段落）在阅读理解题中，有些句子中的单词（生词）不知道是什么意思，我们可以通过猜测单词的意思对通篇文章进行理解，猜测单词的方法有：（1）根据上下文的意思进行猜测（2）根据单词的构成进行猜测 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 出关键词语，也可以先浏览题目和答案，明确要求后再看文章，然后选择答案 。

（3）第三遍阅读，猜不知道意思的单词、不理解的句子、勾画重点单词。

（4）第四遍通读全文，对所做出的答案再确认一遍（检查是否对错？）今后教学工作建议单击添加标题 总之，教师在课堂教学过程中有目的地教授阅读技巧和学习方法，有利于学生掌握扎实的英语基础知识与基本的阅读技巧，也有利于培养学生的自学能力，提高学生的阅读能力。但除此之外，还需要大量的、广泛的课外阅读。要促使学生养成良好的阅读习惯，培养语感，提高阅读能力，从而全面提高学生应用英语的能力。

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