幼教理论大全
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蒙台梭利
蒙台梭利教育法的理念、目标、内容、实施和评价
一、蒙台梭利教育法的课程理念：促进儿童自发活动
（一）幼儿心理发展是天赋赋予能力在适宜环境中的自然表现
1.幼儿具有“潜在生命力”
2.幼儿具有“心理胚胎期”
3.儿童具有“吸收性心理”
（二）儿童心理发展存在敏感期
（三）儿童心理发展具有阶段性
（四）儿童通过“工作”获得心理发展
二、课程目标：培养新人类与建设新社会
三、课程内容：匠心独运的内容体系
（一）主题教育活动
（二）区域教育活动
1.日常生活教育
2.感官教育
3.语言教育
4.数学教育
5.科学文化教育
四、课程实施：首开先河的方法体系
（一）“有准备的环境”
（二）作为“导师”的教师
（三）作为活动对象的“工作材料”
五、课程评价：基于真实活动的观察和评价
蒙台梭利教育法的特点
一、感官教育是促进儿童发展的基础
二、“环境”“导师”和“工作材料”三位一体
三、重视纪律与自由的统一
蒙台梭利的儿童观
（一）重视幼儿的自我发展
（二）适应儿童心理发展的敏感期和阶段性
（三）重视幼儿的自主活动
蒙台梭利的教育方法
（一）混龄编班
（二）大块工作时间（‘三小时工作期’）
华德福
华德福教育方案的理论基础
一、哲学基础：人智学理论
二、社会学基础：XX社会结构理论
三、心理学基础：七年发展周期理论
1. 第一个七年周期：物理性自我的诞生阶段
2. 第二个七年周期：情感性自我的诞生阶段
3. 第三个七年周期：自我最终成形的阶段
华德福教育方案的理念、目标、内容、实施与评价
一、课程理念：亲近自然的全人教育
（一）顺势而教的自然教育
（二）身、心、灵平衡发展的全人教育
二、课程目标：滋养心灵的多层次发展
三、课程内容：创造性游戏与艺术化教育
（一）重视游戏活动
1. 幼儿自主的游戏
2. 游戏材料的准备
（二）艺术化的教育
1. 童话故事
2. 水湿画和蜡块画
3. 音乐教育
4. 韵律教育
5.手工艺术
四、课程实施;依循榜样与遵守节律
五、课程评价：遵循个性化、发展性和多面性
华德福教育方案的特点
一、整体性的课程观
二、保护儿童的自然天性
三、课程与生活相互渗透
四、艺术化的教育过程
华德福教育方案的实践运用
一、强化亲近自然的意识
二、注重课程目标的整体性
三、重视课程实施的艺术性和节奏性
高宽课程
高宽课程模式的理论基础
一、主动学习的理论基础
二、“计划-工作-回顾”的理论基础
一、高宽课程模式的课程理念：由教师主动参与和幼儿主动学习构成的学习轮
二、课程目标：促进幼儿的主动学习
（一）幼儿主动学习的四个特征
第一，幼儿直接接触物体
第二，幼儿对自己的行为结果进行反思
第三，将学习兴趣作为幼儿的学习资源
第四，幼儿对难题的发现和解决
（二）促进幼儿主动学习的五要素
（1）材料 （2）操作 （3）选择
（4）语言 （5）成人的支持
三、课程内容：五大领域的58条关键经验
（一）学习方式领域
（二）社会性和情感发展领域
（三）身体发展、身心健康领域
（四）语言、读写能力和交流领域
（五）艺术和科学领域
“计划-工作-回顾”三部曲
（1）“计划”时间（10-15分钟）
（2）“工作”时间（45-60分钟）
（3）“回顾”时间（10-15分钟）
高宽课程模式的特点
一、促进幼儿的主动学习、
二、以58条关键经验为“圆心”
三、“计划-工作-回顾”的一日流程
四、成人与幼儿的积极互动
五、有效的儿童和项目评估工 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ）记录的内容
（二）记录的形式
（三）记录的价值
1.重视幼儿作品，调动幼儿主动性
2.实时评估幼儿，及时调整活动方案
3.加强教师、家长与社区之间的多向互动
瑞吉欧教育方案的特点
一、在儿童的活动中自然而然地生成课程
二、提倡儿童运用多种感知手段探究
三、让教师成为幼儿的合作研究者
四、加强与家庭的合作伙伴关系
瑞吉欧教育方案的实践运用
一、转变教育取向：形成开放的师幼关系
二、教师角色转换，重视教师专业发展
三、创设真实空间：形成开放的教育环境
四、构建多元网络：形成开放的合作关系
五、注重多种评估：形成开放的评价体系
（一）幼儿的自主评价
（二）教师的过程评价
（三）家长的发展评价
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