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德育论文：

走进课堂，走近生活

作者：喻某某 女 34岁

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走进课堂，走近生活

——浅谈《品德与生活》教学中的几点做法

*** 喻某某

【摘要】《品德与生活》教材的改革，给这门课程带来了全新的理念。“道德存在于儿童的生活之中”，没有脱离了生活的纯粹道德。它是一门对小学生思想进行启蒙的课程。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚信、勇敢、勤劳、奉献等品德和遵守纪律等行为习惯为主要目的。同时也突出的表现了其生活性、开放性、儿童的主体性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋、有创意的生活。

【关键词】模仿 体验 回归

【主要内容】

一、创设情境，模拟生活

低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响与制约，尤其现在基本都是独生子女，父母在生活中对孩子保护得比较密实，所以孩子真实体验相对来说变得更少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等……如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让孩子参与、体验，教师同时给予必要的引导。

针对学生这一年龄特征，我经常在课堂上模拟生活中各类场景，开展各式的活动，让学生去尝试，去发现，去收获，去总结。

如在教学《做诚实的好孩子》这一单元时，在课前充分让孩子阅读诚信故事之后，开展了讲诚信故事比赛活动，然后在课堂上让孩子分小组进行了充分的诚信汇报小表演。比如有学生表演上学迟到了，然后向老师撒谎。这时老师可以从说谎的心情入手，让孩子讲讲撒谎是怎样的心情，再请其他同学帮助他想办法，不撒谎还可以怎么办。通过大家的主意，学生找到了正确的方法。还有同学表演了放学没按时回家撒谎，在学校课室走廊前奔跑撒谎等等。这些都是孩子在平时学习生活中很常见的问题，通过大家的讨论交流找到了对策，也让学生懂得了要诚信怎样做。

再比如在教学《我爱我的身体》这一单元中《保护肠胃》时，如何引导孩子去吃？如果单纯从讲解食物的营养价值来说，学生会感到枯燥乏味，而且难于理解。在设计这一环节时，我特地创设了一个“自助餐厅”，出示各种食物，让孩子们自由选择。在孩子们选择后，然后通过形象生动的课件展示各种食物的营养价值，孩子们在通过课件展示后，发现了自己的食物问题所在，然后对自己的食物再重新搭配组合，达到营养的餐饮搭配，同时也明白了要如何保护肠胃。

在这种有趣的情境创设之下，真正体现了“寓教于乐”，“润物细无声”的教学境界。

二、走进生活，真实体验

儿童的生活是连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。因此，他们的活动也应该是连续的过程。不同的活动主题需要不同的时间，有些活动不仅限于一堂课，一次活动，需要不断地延伸和深化，提高效率。

比如在教学《我爱我生活的地方》这一单元时，我先安排了孩子让家长带他们到自己生活的地方到处走走看看，做几次小旅游，感受自己生活的地方的环境美。然后再到各个地方感受生活设施的便利，同时也要求孩子要有一双发现美的眼睛，去观察生活中各种各样、认识的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过的。家校互动，既有益于沟通信息，优化育人基础，又能发挥各自优势，取得“双赢”的育人效果。同样，在生活中的活动，也一样需要老师的关注和指导，教师也应当抓住契机，将品德和其他学科的实践活动有机结合。

总之，品德与生活课教学只有以儿童的生活背景为主线，以丰富多彩的生活实际为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，让儿童在一个开放地环境里学习，鼓励儿童有创意的生活。课堂与生活应紧密联系，以促进学生知情意行的统一，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。

【参考文献】：1、二年级《品德与生活教师指导用书》

2、《品德与生活课程标准》

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