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残疾儿童成长教学案例

一、案例背景?

残疾儿童作为社会的特殊群体，越来越受到人们的关注，尤其是教育精准扶贫政策在农村彻底实施以后，在各级各部门的共同努力配合下，残疾儿童的现状得到了明显的改善，在教育精准扶贫方面，我们为肢体残疾儿童张某某实施“一对一帮扶”送教上门，让其学习生活语文和生活数学，在刚接触之时，我总以为对于一个肢体残疾而智力和普通人一样的九岁儿童，家庭对其的教育应该是或多或少有一些的，可是实际情况完全让我失望，家庭对他的教育几乎为零，鉴于此种情况，我从最简单的知识入手，以此来让他掌握最基本的知识，以便适应生活，融入社会大家庭。?

二、案例描述?

?李某某，男，九岁，肢体壹级残疾，下肢瘫痪，智力正常，但监护人没有上过学，没有教育孩子的能力，在接触之时，孩子只是自己在床上玩玩具，而家长痴迷于玩手机，也对孩子失去了教育的信心，征求了家长意见，对孩子作出了评估，我制定了送教计划，决定从生活中的知识入手，力求为孩子的生活奠定良好基础，本节送教内容为《位置》，让他掌握生活中常见的“左某某”这对关系。?

三、活动目标?

在《位置》“左某某”这对关系教学中，我用生活中常见到的药瓶、烟盒、墨水瓶、魔方、文具盒为教具，目的是让他感知生活中事物之间的关系，激发热爱学习的兴趣，提升认知生活、认知社会的能力。?

四、案例过程、方法指导及点评?

1、出示药瓶、烟盒、墨水瓶、魔方、文具盒，让学生逐一认识实物，并且按顺序摆放于适当位置，标上序号。（为课时主题奠定基础）。?

2、按照摆放的位置指认物品，并引导说出位置：?

师：这些实物依次为？?

生：药瓶、烟盒、墨水瓶、魔方、文具盒。??

师：伸出你的双手，哪个是左手？哪个是右手？?（引出左某某）?

生：指出了左手和右手?

师：那么，现在我们来学习两个字：“左某某”。出示卡片，认识左某某，并按照笔画顺序书写左某某，指导写作。?

师：（书写非常棒，给你点个赞。）我们学会了?“左某某”，现在回过头来继续看实物，相对于药瓶和烟盒，哪个在左边？哪个在右边？?

生：药瓶在左边，烟盒在右边。?

师：那对于墨水瓶和魔方呢，哪个在左哪个在右？?

生：墨水瓶在左边，魔方在右边。?

师：（表现很不错，鼓鼓掌，为你加油。）你还能说出哪两个实物，并说出所属位置呢？?

生：魔方和文具盒，魔方在左边，文具盒在右边。?

师：谁在烟盒的左边和右边呢？?

生：药瓶在烟盒的左边，墨水瓶在烟盒的右边。?

师：（厉害了！加油加油！）下面，让你爸爸妈妈操作实物并提出问题，张某某爸爸将实物变换位置，并提出问题。?

张某某爸爸：现在这些实物的顺序依次是？?

张某某：烟盒、药瓶、魔方、文具盒、墨水瓶。?

张某某爸爸：谁在魔方的左边和右边呢？?

张某某：药瓶在魔方左边，文具盒在魔方右边。?

师：（表现真棒，和你爸爸击掌加油）?

生：相互击掌加油。拉近关系。?

师：我们今天学习了什么内容？你学到了什么？?

生：学习了位置：左某某，我知道了生活中的一些位置关系。?

3、拓展延伸?

师:看看你家桌子上摆放的东西，找准位置。（张某某妈妈指着物品让认识，并询问哪个在左哪个在右）?

　??4、总结：今天我们学习了左某某这一对反义的位置，今天你表现很出色，利用空闲时间再找找看有没有表示其他位置关系的词。?

五、案例反思?

残疾儿童有接受教育的能力，有接受教育的权利，就应该还他们一片湛蓝的天空，在接受了义务教育之后，相信往后的生活会有好的转机，为此，我总结了以下反思：?

1.根据残疾儿童的现状，制定行之有效的符合残疾儿童特点的送教计划。残疾儿作为社会的特殊群体，残疾类型是不同的，我们要 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读要有所思。两个人正是从不同角度，来印证孔某某说的读书观点：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读了那么多书，什么观点都提不出，什么见识都贡献不了，白读了。

袁枚说，读书有光芒，光芒有等差，“上烛霄汉，与星月争辉，次者数丈，次者数尺，以渐而差”。这光之等差其实是思之等差。思者，首先是思考。读一本书，读完后，要合卷想一想，这就是思考。然后，是思辨。所读之书，事实站得住脚吗？观点站得住脚吗？与历史、与现实合拍吗？这就比思考更进了一步。比思辨层次更高的是思想，树立自己独特的观点，更进一步是建立系统化的理论。

什么都看了，什么都忘了，根本不去思考，则其读书，恰如老学究，读了那么多书，却“字字化为黑烟”。

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