《长方体和正方体的表面积》教学设计方案（修订版）
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《长方体和正方体的表面积》教学设计方案（修订版）
*_**高村联校 乔某某
案例名称
长方体和正方体的表面积
科目
数学
教学对象
五年级
提供者
课时
1
一、教材内容分析
本课是苏教版数学六年级上册第二单元内容，学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球等形体。在前面几册教材中还学习了一些平面几何图形的特征，以及它们的周长和面积的计算。本单元教材是在此基础上教学的。这是学生比较深入地研究立体几图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以是学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：学生理解长方体表面积的意义 , 掌握长方体表面积的计算方法， 能够正确地进行计算 , 并能运用所学知识解决一些实际问题 。
在操作,观察活动中,探索并理解长方体,正方体的表面积及计算方法,并能正确计算。
过程与方法：1.在探索学习中能建立初步的空间观念，发展初步合情推理能力。
2. 培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。
理解并掌握长方体表面积的计算方法。
情感态度与价值观：1. 通过亲身参与探索实践活动 , 能获得积极的成功的情感体验。
2. 体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性 , 并能从中体验数学活动充满着探索与创造。在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中，培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，同时发展他们的空间观念。
三、学习者特征分析
在一年级上册，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并在以后的学习中多次接触过长方体和正方体的实物、几何图形；在日常生活中，学生也会经常遇到一些长方体、正方体的实物，如：粉笔盒、牙膏盒、食品盒等，对长方体、正方体已经积累了丰富的感性认识。这是学生探索长方体和正方体表面积的重要基础。本课是深入地研究立体几荷图形的开始，由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以是学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础
我校地处农村，大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力，所以应该重视对学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养。充分利用五年级学生好奇、好强、好胜的心里特点，激发学生勇于探索和合作交流的学习习惯!
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过自己独立解决情境问题的过程中了长方体的表面积，促进和提高课堂的参与度；
（2）动手激趣策略：通过用自己动手找出长方体的每个面的方法来解决长方体表面积的求法，有效激发学生学习的兴趣和求知欲；
（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用长方体表面积的计算的能力。
五、教学环境及资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
复习旧知
创设情境 诱发主动
出示幻灯片，提出问题。
参与回顾请个别学生回答。
从回顾已有的知识出发，遵从情景引 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 离教学结果的教学问题。
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了和掌握本节课所学内容.
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
在教学实践中并未出现非预见性的生成性问题。
教师要灵活机智地运用教育机智来驾驭课堂，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
练习题的设计应具有一定趣味性
在练习题的设计上，应用多媒体课辅助出示，增加其趣味性
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