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个人能力点提升总结

姓名

陈++

性别

男



年龄

45

职务

教师



任教年级

三年级

任教学科

英语



所在教研组

英语教研组

所选能力点

B2创造真实学习情境



对该能力点的掌握情况 （自评）

(优秀 (良好 (及格 (不及格



网络研修

1、填写该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）

序号

课程名称

学时



1

打破传统演示软件的线性表达方式

2



2







3









结合所看的课程视频内容谈谈自己的收获（建议图文并茂）

创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设学习情境。有些教师为了使教学过程看起来似乎更生动而呈现一些与教学内容无关的情境，这种因追求表面效果而损害教学内容的做法实不足取。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为旨归，但决非知识内容的简单重复，否则就无异于直接向学生呈现概念、公式或原理了。学习情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说，学习情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。 如果平铺直叙地把情境呈现给学生，不加分析和提示，对情境中是否包含问题不予关注，这违背了设置学习情境的初衷与主旨。如果用提问方式代替学习情境，这也是误解。在传统的提问法中，问题针对于知识，是孤立的、简单的；而学习情境中的问题依存于具体的和整体的情境，是有条件的。它指向知识的掌握，更指向分析、解决问题的能力的发展。学习情境中的问题与知识本身相异，学生不可能在课本上找到现成的答案，教师更不应当替他们作答。只有经过艰苦的、同时又趣味盎然的探索过程，学生才能真正理解知识的深刻意义，并获得情感体验。

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校本研修

描述一下该能力点自己参与的教研组活动有哪些？（列出教研组开展的相关教研1、2021年12月22日在阶梯室郭某某老师执教《Animals》的英语教学课中，运用了问卷星、希沃白板、希沃授课助手、微课、班级优化大师、高某某、“一起小学”APP。

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2021年12月22日通过“问卷星”发送二维码，进行线上点评郭某某老师执教《Animals》的英语教学课。

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2、2022年3月2日李某某老师执教《Vacation》的英语教学课。李老师用授课助手实时投屏多个小组合作的成果展示，课堂效率高；利用了“一起作业“app让学生现场完成课后练习，便于老师及时了解学生的反馈并及时解惑。

2022年3月2日通过“问卷星”发送二维码，进行线上点评李某某老师执教《Vacation》的英语教学课。



实践任务

根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的应用能力点考核要点中对该能力点的实践任务要求，逐个进行成果展示，可在文档后面附上相关附件，如有教学视频或音频可以提供无密码链接。

能力点实践任务一：技术环境介绍

完成情况展示：希沃白板 5 技术在教学中具有显著的优势，其自身具有的卓越性不论是对数学教学，还是对学生的思维能力都有不可替代的促进作用，并对传统课堂带来了冲击与改变，为此，小学数学教师要积极调整自身的教学策略，在网络信息技术的应用下，熟练的掌握电子白板使用方法，在充分发挥出希沃白板 5 优势的同时，实现对学生综合能力的培养，从而提升小学数学的教学效率。

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能力点实践任务二：方案设计介绍

完成情况展示：重视动手操作，参与知识的形成过程，当学生探究思维的火花被点燃时，教师巧妙地引导示范、演示，一步步深入挖掘学生的创造性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 情境中，才会感受到

数学就在身边，生活中处处有数学。教师随意更改事实，情境不切实际，学生会产生原来数学是编造出来的感觉。比如有的老师在教授认识分数这个内容时，举例是一枚邮票的价格是五分钱，也就是0.05元。当时很多学生都发出惊叹的声音，表示他们在平时的生活中没有接触到这样的情况。我就明显感到这个例子举的不是很符合实际。

三、存在问题及改进措施

情境创设重点不突出，在教学实践中我们深切的体会到教师在进行教学设计时只有分析学生的知识基础,了解学生已具备的生活经验,才能准确地把握教学的起点从而有效地利用课堂上的每一分钟，保护学生的好奇心或学习积极性,引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中。





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