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文艺复兴运动（教案）

*_**学 冯某某

教学目标

知识与能力：

感受资本主义萌芽基础之上，西欧文学艺术所体现的时代精神，作品所承载的心理学、物理学、数学、文学、美术等知识，了解文艺复兴这一历史现象史实，理解其产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心精神：人文主义。从中培养学生透过现象看本质的能力；鉴赏作品的能力；提升学生的历史素养以及跨学科的能力。

过程与方法： 采用目标导学以及分小组汇报，大单元理念，思维导图等学习方法，通过整体体学习感知与部分学习相结合，完成本课的教学内容。

情感态度与价值观：

通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义；通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。提升学生的历史素养以及跨学科的能力。感受优秀文艺大师推动社会进步的力量。感受思想文化推动社会变革的巨大动力。认识人文主义思想的进步性与局限性。

教学重难点

教学重点：

文艺复兴的内容及代表人物。

教学难点：

人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。即文艺复兴是一场资产阶级性质的运动，人文主义是资产阶级的核心思想。

教学过程

一、导入新课

师：提起意大利，你会想到什么？

生：威尼斯XX，面条，AC米兰……

师:确实，意大利是一个让人浮想联翩的地方，那里有可口的意大利面，有精明的威尼斯商人，更有让人震惊的是其悠久的文化积淀，比如最具神秘色彩的“蒙娜丽莎的微笑”；罗马。就在这片土地上，但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物。今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。

展示一副体现本课在走向近代这一单元中的地位的思维导图。在本单元知识框架的基础之上，延申本课的主题，把本课授课思路和流程通过图片的形式展示出来。 这样做的目的是让学生从整体上感知本课，以及整体感知老师的授课。

二、新课讲授

课前发放了自主学习导学案，请小组代表学生汇报自主学习的情况。询问学生们预习新课以及自主学习新课过程中遇到的问题，在此基础上师生共同学习完

成任务。教师生成最具参考意义的课前学情，在讲授新课中集中力量向带给学生学生课前学习疑难的知识点倾斜。做到有的放矢。

目标导学一：文艺复兴

展示本课的年代尺，在年代尺的框架下进入本子目知识点的学习。学生在大单元理念下学习每一个子目的内容，有利于建构本课的大概念，整体感。

（一）意大利的资本主义萌芽（文艺复兴的背景）

1.教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在1338年已拥有200多家毛织业工场。在13世纪末，佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上回忆古代希腊、罗马高度繁盛的文化思想遗产，以及意大利保留了大量文化成果，汇集大批文化名人等史实，文化的传承发展是文艺复兴的“流”。

2.问题思考：探讨意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。

（二）文艺复兴

1.含义：文艺复兴是14～17世纪正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。

2.实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。

3.核心：人文主义，肯定人性，反对罗马教会对人的束缚。

?目标导学二：但丁

“文学三杰”（薄某某、但丁和彼特拉克)

（1）●薄某某：

???? 代表作：《十日谈》

???? 思想主张：抨击了封建道德和教会的禁 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了道路；

③文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒；

（2）消极：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。

三、课堂总结

（14-17世纪）文艺复兴：本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想；批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求。

板书设计

教学反思

本课内容繁杂，教学时注意前后联系，引导学生从人文精神发展的宏观历程中对这两大运动准确定位。同时，两大运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，建议教学时充分运用。

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