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教学中遇到的问题及解决策略

随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且有些问题找不到有效的解决办法，结合我的实际课堂教学，梳理了一下主要问题及解决策略，主要包括如下：

存在的主要问题

教师的教学观念问题。目前的课改还有待进一步深化，部分教师仍然把教学的工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生的“学”重视度不够。

教师的教案编写问题。教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题的形式搬到教案上，有的就是照抄过去或网络上的现成教案，对学生的学习内容没有深入透彻的分析，对学习过程没有方法指导，对学习效果没有有效的评价机制。

学习过程中的预设问题。教师对学生的学情分析重视度不够，没有对学生的已有经验，学习方法、习得方式进行深入细致的研究，没有认真的组织安排，教师对哪些问题是学生能解决，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

展示过程中的表面问题。在教学过程中，面向学生的展示活动只是过去教师讲解的一种替代。失去了展示的本来意义，并且简单的选择题或填空题的应用让教学活动变得肤浅和直接，课堂看似热闹，但学生的能力培养成了大问题。由于学生的程度不同，参与度不同，学生的需求不能真正的满足。

教学中的学习小组的建设问题。从学生的活动情况来看，学习小组是一个松散的组织，没有形成合力。小组长的职责不明确，组内成员之间的分工不清晰，互助学习还落实不到位，导致少数基础较差的学生不能够认真的参与到学习活动中来。

反馈过程中的潜在问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动中。而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能够随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程中不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低。

学习评价中的激励问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据。没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠编、深化等方面的作用。

课堂教学的监控问题。没有对教师教学工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，教师的教学设计还比较粗糙，备课组不能及时的针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。

解决问题的策略

教师观念要彻底转变。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”的育人观的转变，就没有真实意义上的改革。教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生吗，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。传统教学就好比是教师要把做好的馒头直接交给学生，现在的要求教师只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。从这个意义上来讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会“做馒头”就行，而高效课堂对教师提出了更高的要求。所以，高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”，教师必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合的朋友式的关系，不断提高自己的影响力。

导学要坚持四个“必须”：一是落实集体备课制度，必须体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活的经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过渡性问题； 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要理性的看待，教师要对问题有充分的估计，并有整体的思考，对问题要有解决过程，分清主次、分步推进，追求点滴的进本和突破。

教学过程要精益求精。教师在工作的过程中，对学生发出的任何一项指令、任何一项任务，教学过程的设计，必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的

教学流程要因人而异。课堂教学上教师要把课堂还给学生，课时划分应保持原来的习惯，教师在备课时要精打细算，灵活处理。教师要结合自己的教学优势和学科特点，自主构建能适合自己的课堂教学流程或者教学模式。

总之，教师在课改的过程中，思路要开阔，思想要活跃，研究要深入，工作要精细。紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”来开展教学，走出一条属于自己的课堂改革模式。

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