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课程价值取向有哪些

课程内容的三种价值取向分别如下：

一、忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。

二、相互适应取向该取向认为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

1)“普通性目标”指一般教育宗旨或原则。并直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。

2)“行为目标”指学习后学生身上所发生的行为变化。

3)“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。

4)“表现性目标”是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。它所追求的是反应的多元化。

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