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英语教学中如何有效运用插图

*_**学 田某某

在日常英语教学过程中，经常会发现这样一个现象：教师们在教学上投入了大量的精力，而学生的英语综合运用能力却未得到明显的提高。甚至常有家长电话咨询：孩子单词背的很熟练，学习愿望很强烈，可为何成绩提升不明显呢？我们课题组经过不同年级、不同班级的听课调研，发现影响课堂效果的原因有很多，其中之一就是对现有教材资源的开发和利用存在不足，具体表现在教材的插图没有得到充分的挖掘，对教材插图的重视程度在一定程度上影响了教学效果。

经过一段时间的听课观察，关于课本插图，英语课堂上的使用情况是这样的。

一、直接忽略

老师们通常会要求学生们在上课前预习好新课，这是课堂教学必须要进行的环节。所以导致上课时，教师开门见山，甚至没有导入环节，课本上与课文内容相符的插图经常被忽略。

二、轻图重讲

仅使用插图做一些简单的导入或者衔接，很少利用图片提供的情境让学生展开想象开展对话，或不给机会让他们自由发表观点，插图没有起到很好的辅助作用。

三、图文不符

忽视课本中的插图而选取一些课件上或网络上的图片和视频，这种做法在一定程度上能够吸引学生的注意力。但如果选取的材料与教学内容不匹配，容易使学生的思路出现偏差，只是单纯对图片感兴趣，对学习能力的提升没有实质帮助。

发现了问题，课题组成员便开始寻找方法，查找运用教材插图的相关支撑依据。我们首先想到的，就是寻求课标的帮助。《英语课程标准》提出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况积极学习，并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代化教育技术。对于低年级学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使学习内容、形式与过程更为直观、生动、形象。”（教育部 2011） 英语教材是英语课程资源的核心部分，课本插图是教材中重要的学习资源。且鲁迅先生说过：“书籍的插图原意是装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能弥补文字之所不足。"有了课表作为依托，有了名人名言给我们指路，我们对插图在课堂上的应用做出了以下细化：

一、激发学生兴趣

在鲁教版教材中，丰富多彩的卡通图片能够激发学生的兴趣，满足学生的视觉需求，激发他们的求知欲，提高学习效率。教师可以利用插图创设教学情境，导入教学内容，并以插图提供的语境展开对话。

二、增加教材信息含量

图片具有高度的浓缩性，学生通过认知图片可以获得丰富的知识；图片具有直观性，学生通过认知图片能快速获得信息；图片还能让学生展开联想，开拓思路、挖掘相关的知识点，对学过的内容再现和应用。

三、对抽象知识进行解释说明

在英语学习中有很多抽象的知识点，教师很难用语言让学生理解，而插图能为学习者提供一些语言难以表达清楚的内容，这样就可以降低知识点的难度。

四、用插图变导图

在进行阅读教学时，教师可以利用插图进行 “头脑风暴”，激发学生已有的背景知识。激活背景知识的过程能激发联想和想象，使学生对阅读课充满期待。借助插图转换成思维导图，引发学生思考和感悟，形成阅读动力，引导学生将图中的信息结合个人的预测，提炼出精干的文章脉络，再通过教师的讲解和分析补充，使其成为脉络清晰的思维导图。

有了工作思路，我们课题组就开始了具体的课堂实践。以鲁教版七年级下册英语教材为例，课本插图共有131幅，平均每个单元有 16 幅，并且在导入、听力、写作、语篇阅读及课后练习部分均配有相关表格及图片。表格能帮助学生理清思路；插图多采用卡通图，生动直观，能引起学生的兴趣。教师若能充分利用插图， 并对其进行组合和二次开发，课堂教学会更加高效。

一、以图助听 —— 把握听力方向

提高听力水平是教学目标之 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 年龄、心理特点决定了他们可能会被插图中某些内容所吸引，教师若不进行引导，课程教学会大打折扣。另外，由于初中生的词汇量有限，当他们无法用英语正确回答教师的问题或描述图片的内容时，教师要注意对学生进行适当的引导。

三、与现代技术相结合

插图的运用应与现代技术相结合，这样更能发挥其作用。在教学中运用guessing game时，教师可以把插图放入PPT 中，用自选图形遮去大半部分，并设置动画效果，能有效地吸引学生的注意力。

总之， 插图是课本材料的重要组成部分，被称为课文的第二语言。特别是对于出众较低年级的学生来说，英语教材的图文并茂，符合学生的认知和心理特点，对他们的学习有着积极的推动作用。

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