核心素养下高中数学信息化教学探究
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核心素养下高中数学信息化教学探究
培养学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。
2.基于核心素养的高中数学信息化教学策略
2.1 营造学习氛围，培养学习兴趣。
高中阶段的数学分必修选修，难度系数较大，特别是几个高难点领域的知识。当学生在教学中跟不上教师的节奏时，会产生较大的情绪波动和落差感，从而转变为对学习的沮丧、失意，进一步形成S睦怼＝淌XXXXXXXXXX弊⒅匮男睦肀浠XXXXX肌⒁迹睦确绞浇袒嵫绾未碜陨淼南奶馐桥嘌诵乃匮丶囊徊健Ｆ浯涡畔⒒拇嬖诳梢栽谝欢XXXXX潭壬霞趸赫庵盅嵫睦怼＝淌梢栽诳翁蒙洗┎逡恍┘虻サ闹妒悠担岷辖萄谌荩匝行巳さ姆绞剑洞诟＠纾诒笔XXXXX蟀娓咭皇XXXXX匦?第二章《函数的单调性》的学习中，教师可以利用几何画板绘制函数图像，演示函数值随自变量的变化情况，使得抽象的知识具体化，便于学生理解。教师还可以通过播放视频将“生活中的函数”的展现给学生们看，数学的世界变化无穷多种多样，教师要善于引导学生以兴趣为主导的学习，而不是一味地“填鸭式教学”，营造课堂氛围有助于调动学生的课堂参与积极性，使得学生在轻松舒适的教学氛围中充分学习，保 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能够助教学效率一臂之力，二者融合在教学中，能够起到很好的推动作用。生活中的数学是独具魅力的，教师在教学过程中，不应该将数学在学生心中的形象固定死、刻板化。而是要引领学生感悟数学的本质和道理，产生自我的理解，从而才能真正掌握所学的知识。例如在北师大版高二数学必修3第一章《统计》的数据数字特征的学习中，教师可以自制ExceI表格，利用表格演示概率统计是如何引入数据、利用公式处理数据，并且如何做到归纳数据的。教师还可以引入大量生活中的案例，让学生不仅能够从生活中感受数据、数字、数字特征这些基本概念，还能产生自己的思考。比如从一个企业案例中提出的样本数据，为什么分了平均数、众数，方差等等这些计算方法？或者在一个有年份与收入的工资Excel表中，如何进行排序和数据分析？教师在引导学生自主思考的同时也要督促学生亲自动手计算，只有实践才能出真知。
总而言之，信息技术在高中数学课堂教学中能够让学生对高中数学知识有更深的理解，提高教学效率。在教师的指导下，让学生进行高效学习，从而促进全面发展，锻炼数学基础能力，培养数学核心素养。
参考文献：
[1] 曾霞.《核心素养视野下高中数学信息化教学探究》.
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