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1 平行与垂直

一 课 时

教学内容

平行与垂直。(教材第56、第57页)

教学目标

1.使学生初步理解垂直与平行是在同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

2.初步认识垂线和平行线。

3.培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。

重点难点

重点:理解平行与垂直的概念。

难点:理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。

教具学具

课件、直尺或三角尺。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

1.口答。

直线有什么特点?

2.谈话。

了解学生平时吃饭所用的工具。想一想:两根筷子在手中可能会形成什么图形呢?请同学们拿出两根小棒,在手中或桌面上摆一摆。

学生相互交流启发,摆出两根小棒构成的各种位置关系的图形。

【设计意图:以生活中常见的筷子、小棒等可能形成图形的实物引入新课,让学生用一双“生活数学”的眼睛,捕捉生活中的数学现象,唤起学生浓浓的学习兴趣,初步感知两直线的位置关系】

二 探究体验，经历过程

1.学习平行线。

(1)展示学生的不同摆法。

(2)展开讨论,认真观察,不同的图形可以怎样分类,为什么这样分?

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①　 　②　　　③　　　④　 　⑤

生1:①、②属于两根小棒相交。

生2:③、④属于两根小棒不相交。

老师延长两根小棒,然后提问:延长后相交了吗?(仍然不相交)

生3:⑤属于延长后可相交。

(3)提示平行意义。

请同学们给不相交的这种直线之间的关系起个名字。

板书:平行

(4)举例。

学生列举生活中平行的例子。如:黑板的上、下边线、课桌桌面上相对的两条边线……

(5)提问。

平行线有什么特 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 条直线是互相垂直的呢?找一找周围还有哪些物体的边也是互相垂直的?

3.发现两条平行线间的距离处处相等。

(1)在平行线间画出几条垂直线段。

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(2)观察、度量这些垂直线段的长度,有什么发现?

(3)汇报,通过度量,我们发现这些垂线段长度都相等,也可以说,同一平面内两条平行线间的距离处处相等。

【设计意图:结合学生自己动手操作的结果,直观反映出“平行线”“垂线”的定义,通过让学生对“平行线”“垂线”定义的理解,结合主题图进行理解“同一平面内”,从而得出判断互相平行、互相垂直的两个必要条件,使主题图的作用真正发挥起来】

三 课末总结，梳理提升

师:我们不能孤立地说某一条直线是平行线或者说是垂线,平行与垂直是直线之间的相互关系。利用今天所学的数学知识画一幅漂亮的图吧!

四 课堂作业新设计

A类

找一找生活中平行和垂直的例子,跟同学说一说。

(考查知识点:平行与垂直;能力要求:认识生活中与平行和垂直有关的现象)

B类

在这个长方体纸盒中,你能找出几组平行线?

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　　(考查知识点:平行与垂直;能力要求:理解平行的定义)

参考答案

课堂作业新设计

A类

略

B类

略

教材习题

教材第57页“做一做”

第二组互相平行;第三组互相垂直。

板书设计

垂直与平行

平行:在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

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　　　　　　　?

　　　平行

垂直:在同一平面内,如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

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