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26宝葫芦的秘密（节选）

备课人：尹某某

设计意图：图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。 鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，主动理解词语的兴趣，教会学生理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

【教学目标】

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

【教学重点】

深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

【教学难点】 根据已有内容创编故事。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 两课时。

第1课时

【教学流程】

导（创设情景，问题生成）

创设情境，激情导入

【课件出示2：一只葫芦】

看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

今天，我们来学习《（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

明确目标

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，

2.理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

3.正确朗读课文，理清文章结构。

3、学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单

预设1：阅读课文，找出不理解的生字、不理解的词语。(方法提示：边读边给自然段标上序号，在不认识的字、不理解的词下面画横线。)

预设2：朗读课文，想想：课文主要讲了什么内容？(方法提示：谁、什么事情？)

二、学（自主学习，合作探究）

1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1、2）

2、教师适时巡回其中，及时肯定。

3、生依据导学单合作探究，完成导学单（3）

4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。

三、练（学思联动，变式训练）

1、反馈自学

各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果

一、初读课文，解决字词【出示课件4、5、6、7:字词】

妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后

鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读

音“chXXXXXng”，组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔 葵 瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插

避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。

“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是

撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。

（3）词语解释

介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

劈面：迎面，正对着脸。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

声明：指公开表态或说明。

4.整体感知【出示课件9】

这篇文章主要讲了什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王某某在得到宝 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对照板书小结：知识梳理回顾

2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰，接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。

3、堂清检测（出示堂清单）

我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

1.王某某幻想着如果自己得到宝葫芦首先要（ ）。

2.写反义词。

发愣——（） 省心——（）

让宝葫芦为自己解决数学难题。2.警觉 费心

附：板书设计

26、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么

王某某：

课后反思

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