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考点1：班级与班级管理

一、班级的概念

班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本 单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会 化发展的重要场所。最早使用班级一词的是著名教育家埃拉斯莫斯

二、班集体的形成与发展（单选）

（一）班集体形成阶段

1、 组建阶段

这一时期班级开始组建，班主任是班级的核心和动力。集体对班主任有较大的依赖性，不能离开班主任的监督独立地执行要求。

2、 核心初步形成阶段

这一阶段，师生和同学之间有了一定的了解和信任，班级组织功能比较健全，班级核心初步形成，班主任开始从直接指导班级活动过渡到向班集体提出建议,由班干部来组织开展集体活动。

3、 集体自主活动阶段

这一阶段，积极分子队伍壮大，学生普遍热爱、关心集体，形成正确的舆论和良好的班风，班集体已逐步成为了教育主体，能够自主开展集体活动。

（二）班集体的基本特征（单+简）

一个成熟的班集体一般具备以下基本特征：

1、共同的奋斗目标——这是班集体形成的基础条件

2、 健全的组织机构和坚强的领导核心

3、 严格的组织纪律和健全的规章制度

4、 正确的舆论和良好的班风——班集体形成的重要标志

5、 学生个性的充分发展

（三）良好班风的培养（简某某、材料）

1、发挥班主任的表率作用

正确的舆论首先来自班主任的引导。

2、发挥身边榜样的作用

小学生模仿性强，对榜样的学习可以在班级内形成共同的心理氛围。

3、充分发挥班级舆论阵地的作用

引导学生利用黑板报、专栏、班级日志等形式，宣传主流的价值观念。

4、发挥任课教师和家长的作用

通过对各科教学和家庭教育渗透正确的思想观念，是正确舆论形成的重要助力。

三、班级管理（单+简）

（一）概念

教师根据一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源（人、财、物等）进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

（二）作用

1、有助于实现教学目标，提高学习效率

2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3、有助于锻炼学生的能力，让学生学会自治自理

（三）班级管理模式

1、常规管理

最常用的手段，通过制定和执行规章制度去管理班级。

2、平行管理

代表人物：［苏］马卡连某某

指班主任通过对集体的管理去影响个人， 通过对个人的管理去影响集体。

3、民主管理

指班级成员在服从班集体制度的前提下，人人参与班级管理的一种方法。

4、目标管理

指班主任与学生确立一个共同的班级总体目标，以此推动班级管理的方法。

（四）班级管理原则

1、方向性原则——用正确的思想引导学生

2、全面管理原则——实现学生德智体美全面发展

3、自主参与原则——确保学生主体地位

4、教管结合原则——教育管理两手抓

5、全员激励原则——公正无私、一视同仁

6、平行管理原则——集体与个人的相互影响（马卡连某某）

（五）班级管理方法

1、调查研究法

2、目标管理法

3、情景感染法

4、规范制约法

5、舆论影响法

6、心理疏导法

7、行为训练法

（六）班级管理中存在的问题

1、 班主任管理方式偏于专断

常见的班主任类型（师生关系类型）：

（1） 专制型

特点：视自己为权威，要求学生绝对服从自己

影响：学生消极性、依赖性显著，教师在场时学习效果更好

（2） 放任型

特点：宽容学生的一切言行，无意组织班级活动

影响：学生组织纪律差，谁也不知道该干什么

（3） 民主型

特点：视学生是平等的人，关心爱护学生等

影响：学生行为较稳定，自主积极行为增多，教师不在场时学习效果更好

2、 班级管理制度缺乏活力，学生参与性低

（七）班级突发事件类型

1、常 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 为：

1、个人活动

学生在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行

的各种活动。

2、小组活动

这是课外活动的主要组织形式，小组人数依据学生和教师的实际匹配情况而定。

3、群众性活动

规模较大，通常以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校或者校际联

合活动。

五、课外活动的意义（简某某）

1、充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。

2、激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。

3、培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。

六、课外活动的基本要求（简某某）

1、要有明确的目的性和计划性

2、活动要丰富多彩，富有吸引力

3、充分发挥学生的主动性和创造精神

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