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一、引言

随着全球教育水平的提高和教育改革的不断推进，提升学生的阅读素养已经成为各国教育政策的重要目标。阅读素养作为一种核心能力，对学生的学习成绩、终身学习和社会参与能力具有重要影响。然而，如何有效提升学生的阅读素养一直是教育研究的热点问题。

在当前教育环境下，教师的教学方式被认为是影响学生阅读素养的关键因素之一。然而，关于哪种教学方式能够更有效地提升学生的阅读素养，目前仍存在争议。因此，本研究旨在基于国际学生评估项目（PISA）2018年的调查数据，选择符合课堂教学三维理论的4类教学方式变量构建模型，分析其对学生阅读素养的影响。

本研究的研究结果具有重要的理论和实践意义。通过对PISA 2018年调查数据的分析，我们发现教师使用导向型教学和教学反馈两种教学方式会降低学生的阅读素养，而使用认知激活教学和适应性教学两种教学方式则能够提升学生的阅读素养，其中认知激活教学对阅读素养的提升作用更为明显。进一步的分析发现，认知激活教学通过唤起学生已有经验减轻新知识难度，从而缓解学生畏难感；同时，激活学生的阅读兴趣也对畏难感起到抑制作用，间接促进学生阅读素养的提升。

本研究的发现对教学实践具有重要的启示。教师应善于运用认知激活教学方式，帮助学生突破“畏难”情绪障碍，并通过阅读内容与学生经验的内生连接，激活学生潜在的阅读兴趣。这将有助于提升学生的阅读素养，进而促进他们的学习成绩和社会参与能力的提升。

综上所述，本研究旨在通过分析PISA 2018年调查数据，探讨不同教学方式对学生阅读素养的影响，并进一步研究认知激活教学方式的影响机制。本研究的结果对于提升学生阅读素养具有重要的理论和实践价值。在教育改革和教学实践中，教师应当根据研究结果，合理选择和运用教学方式，以促进学生阅读素养的全面提升。二、研究背景

随着社会的快速发展和知识经济的兴起，阅读素养逐渐成为一个国家和个人发展的重要指标。学生的阅读素养不仅关系到他们的学业成绩，还与他们未来的职业发展、社会适应能力以及终身学习能力密切相关。因此，如何有效提升学生的阅读素养成为教育界和学术界的研究焦点。

传统的教学方式主要注重教师的教导和学生的被动接受，缺乏对学生个体差异的关注和对学生主动参与的引导。然而，随着教育理念的更新和教育改革的推进，越来越多的教育者开始关注学生的学习主体性和主动参与，提出了许多新的教学方式和方法。

课堂教学三维理论是一种较为全面的教育理论，它强调学习的主体性、社会性和文化性，提出了教师应根据学生的认知特点、学习需求和文化背景，采用不同的教学方式和方法来促进学生的学习。在这个理论框架下，研究者选择了四种符合课堂教学三维理论的教学方式进行研究，即导向型教学、教学反馈、认知激活教学和适应性教学。这四种教学方式在一定程度上代表了传统教学方式和现代教育思想的结合，具有较高的实践价值。

此外，认知激活教学作为一种新兴的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和思维活动，注重激发学生的自主学习能力和创造力。认知激活教学通过与学生的现有知识和经验联系，使学生主动探索和构建新的知识结构，有助于提高学生的阅读素养。然而，对于认知激活教学对学生阅读素养的影响机制还存在一定的争议，需要进一步的研究来探索。

因此，本研究基于PISA2018年的调查数据，旨在分析不同教学方式对学生阅读素养的影响，并重点探讨认知激活教学对学生阅读素养的提升作用及其影响机制。通过深入研究不同教学方式对学生阅读素养的影响，可以为教育实践提供理论依据和实践经验，有助于促进学生阅读素养的提升，提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 帮助学生突破“畏难”情绪障碍，从而提升学生的阅读素养。此外，教师还应通过创造性的教学方法和个性化的学习支持，培养学生的自主学习能力和创造性思维，以促进学生全面的阅读素养发展。

本研究对于提升学生阅读素养具有重要的理论和实践价值。通过深入分析教学方式对学生阅读素养的影响机制，我们可以为教师提供有效的教学策略和方法，以推动学生的阅读素养发展。同时，这也为相关教育政策的制定和教育改革的推进提供了参考依据。然而，本研究也存在一定的局限性，例如仅基于PISA数据进行分析，可能存在其他未考虑到的因素对结果的影响。因此，未来研究可以进一步探索更多的教学方式和更复杂的影响机制，以获得更全面和准确的结论。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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