求小数的近似数教学设计
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课题
求小数的近似数
案 序
5-8，5-9
课型
新授
签字审核
审核时间
月 日
教材
分析
本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则混合运算的基础。
学生
分析
本单元选取的素材是小动物的一些知识，对儿童有很强的吸引力，能使学生切实感受到数学存在于现实中。教材中所提供的数据真实可靠，不仅能使学生体验素材蕴涵的数学知识，而且也可以理解一些自然科学知识
学习
目标
1、通过学习,会用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。并明白保留两位小数、保留一位小数、保留整数的含义。
2、根据题目的要求能正确的求一个小数的近似数。
3、培养学生克服困难的信心。
教学重难点
会用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。并明白保留两位小数、保留一位小数、保留整数的含义。
德育渗透
培养学生克服困难的信心
教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改补充
第一课时
常规积 累
1．187可以估成（ ）或（ ）。
思考：这两个近似数哪个更接近原某某？
2、一天小红陪妈妈去买水果，眼看电子秤上显示苹果的总价是8.92元，可售货员阿姨却说：“请付8.9元。”为什么只付8.9元就可以了？她是怎样把8.92元取近似数为8.9元呢？将你的分析写在右侧。
3、名词理解。（用自己的话说说，并写下来。）
（1）保留整数：
（2）精确到十分位：
（3）精确到百分位：
4、0.984≈（ ）（保留两位小数）
想：0.984保留两位小数，也可以说精确到（?? ）位，就是把0.984小数部分的第（? ? ）位数省略，根据（? ??）法，小数部分第三位数是4应该舍去，所以 0.9 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 第二课时
常规积 累
1、2005年，XX省禽蛋类产量达***千克，居全国首位。全国禽蛋类产量达***000千克，居世界第一。
请尝试将***改写成用“万”作单位的数，保留整数是多少？
请尝试将***000改写成用“亿”作单位的数。精确到十分位是多少？
当不是整万或整亿的数进行改写时如何进行操作？
你知道吗？
当不是整万或整亿的大数进行改写时方法和整万整亿的一样，都是数出相应的位数点上小数点。不同之处是有的数字能去掉，有的却不能。
改写后再取近似数。方法回想一下上节课求近似数的方法。
第2题方法归纳一下，你就是学习的强者。
开放的导入
1、小对子先交流各题的解答情况。2、小组内再进行交流，重点围绕第2题进行。3、组内讨论：进行大数的改写时应注意什么？
1、合作交流大家要共同参与，方法来源于大家的智慧。
2、方法要统一，必要时候举例或联系一下课本的内容。
核心推进过 程
1、以小组为单位汇报对题目的理解和解答情况。
2、小组成员可以及时补充展示同学的发现，或者提出自己的困惑。
3、通过这节课的讨论和研究我学会了什么？
1、要相信自己，大胆展示,尊重原始的体验,学会倾听,互动中完善提升.
2、敢于表达就是一种进步。
开放的
延 伸
通过学习你收获了什么
作业设置
1、2005年，XX省禽蛋类产量达***千克，居全国首位。全国禽蛋类产量达***000千克，居世界第一。
请尝试将***改写成用“万”作单位的数，保留整数是多少？
请尝试将***000改写成用“亿”作单位的数。精确到十分位是多少？
当不是整万或整亿的数进行改写时如何进行操作？
板书
设计
反思
与
重建
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