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26* 方帽子店

?教学目标

1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。

2.能复述故事中最意想不到的部分。

?教学重难点

能复述故事中最意想不到的部分。

?教学策略

1.识字

本课要求会认“橱、改”等6个生字。利用象形识字法识记“改”。运用形声法识字：“蕉、筒、董”都是上形下声的字；“橱、扣”是左形右声的字，其中“橱”表示用木头做的收纳用具。运用对比的方法识记多音字“嚷、溜”，组词理解词义。

2.朗读教学

课文中方帽子店的主人对圆帽子的抗拒，其态度惊慌失措，这正是朗读指导点。在教学这一部分时，让学生分角色朗读方帽子店主人和他儿子之间的对话，引导学生读出方帽子店的主人在看到自己的儿子也戴着圆帽子时大吃一惊的强烈排斥的态度。通过朗读加深学生对关键字词的理解。

故事内容较为浅显，通过默读，思考文章主要写了一件什么事情，引导学生抓住一些关键词语，按照故事的起因、经过和结果的顺序梳理课文主要内容，在此基础上再让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，为接下来的复述做好准备。

3.练习复述

可以利用上一课中的列表格的方法，指导学生复述本课中最令人意想不到的部分。鼓励学生进行个性化表达时，可以在尊重文本的基础上适当添加有关动作和语言的描述等。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 1课时

?教学过程

板块一 初读课文，学习字词

1.引出故事，激发兴趣。

（1）师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。

（2）引出课文题目，全班齐某某。

教师板书课文题目，学生练习书写课文题目。教师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日”。

2.初读课文，集中识字。

(1)师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。

(2)集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。（课件出示生字词）

课件出示：

窗 不能 香 在头上  一烟 圆 古

①指名认读。然后去拼音开火车读。

课件出示：

橱窗 不能改 香蕉 扣在头上 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董

②多种方法识字。

A.象形字源。

课件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。

B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。

这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声）

图片识字：出示橱柜、橱窗的图片，识记“橱”。

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。

D.“溜”：溜（liXXXXX）冰;一溜（liù）烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？

出示句子，指导学生体会“一溜烟”的含义。

(3)理解课文中的词语。

①师：课文中还有这些词语，你会读吗？（课件出示词语）

课件出示：

人山人海 各式各样 密密麻麻 方方正正

②师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语）

③指导积累词语。

师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？

ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。

AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。

【设计意图】语文来源于生活 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 种方法指导学生把课文读准、读好。

2.给予有效的指导方法。

自读课文教学中的“略”绝不是学生学习的粗略与认知的肤浅，而是教师教学上的“略”——恰当而简约。与精读课文的教学相比，我在指导表格填写时也重视略读课文教学中的小组交流和班级交流，从学生的角度出发，使个人汇报内容更加系统，使互动补充的过程更加活跃。

3.重视发挥想象。

想象是理解和朗读之间的桥梁。在板块三的教学中，我出示了这样一个问题：人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？让学生们带着这个问题，有目的地读课文，能让他们带着稚嫩纯真的童心和真实的情感在语言文字中放飞自己的想象。

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