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由特殊弧度角的正弦值求解引入课题，既呼应学生刚学的新知，引起学生的兴趣，又能引出两个变量弧度角和正弦值的变化关系，自然引入课题正弦函数的定义及其图象，激发起学生的求知欲望，还能为本节重点，难点的突破打下良好的基础 （列表中要求特殊角的正弦值）．由学生已有知识归纳做出 y=sinx，x∈[0,2π]的图象的步骤，加上教师准确的操作示范作用，画出正弦函数 y=sinx， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，关注学生已有知识与新知识，新知识与将要学的知识的联系是这篇案例的突出特点，“问题驱动式”的设计是这篇案例成功的关键，而“从问题出发构建定义，画出图象，反过来，又利用图象特征得出正弦函数的性质及其应用”的设计又可以使学生领略到学习数学的成功和胜利喜悦。

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