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主讲：袁泉

培养词汇意识 提高语用能力

词汇知识被认为是有关阅读的五种元素之一。为了将学生培养成为良好的读者，教师必须为学生创造机会接触各种词汇。除了个别词汇的教学以外，更重要的是培养和提高学生的词汇意识。学生的词汇意识提高了，就能获得强烈的学习动机，对阅读产生浓厚的兴趣。然而培养学生的词汇意识非一朝一夕之事，而是要贯穿于教学始终。教师应该采取各种手段和策略让学生更广泛地接触词汇，同时向学生传授相关的词汇知识，例如同义词、反义词、同音异形词、修辞、措辞、搭配以及词源等方面的知识。

1．词汇的联想意识

英语学习达到一定阶段后，人们不再孤立地学习某一个词，而是围绕该词进行联想并考察词与词之间的搭配关系。只有这样，才能不断提高认识语言的能力和运用语言的能力。学生经过一定阶段英语学习，积累了相当多的词汇。可指导他们经常自觉地对所学词汇进行联想，比如搜寻、总结某一组同义词等。对于学习限于语言水平难以发生的联想，教师可引导学生在课堂教学中实施。例如学到detach一词时，学生一般很难联想到已学过的反义词attach。

2．同义词知识

由于英语的发展历史源远流长，同义词十分丰富。有的结成一对，如buy, purchase; house, mansion;有的三词一组如：belly, stomach, abdomen等。有的几个或十几个一起组成同义词群，如large, huge, tremendous, immense, colossal等。在课堂教学的适当时机整理，总结学过的同义词，无疑有助于扩大学生的词汇量。但同义词联想不等于简单地罗列词汇，应同时进行必要的比较、辨析，指出它们在程度上，感情色彩上及使用场合上的差异，做到“同中求异”。

英语学习者学习词汇时, 都要经历一个”求同辨异”的漫长过程.求同,指从大量的词汇中总结出一组一组的同义词,而同义词的积累标志着英语水平的提高.辨异, 指随着英语水平的提高,将一组一组的同义词进行细致的语义辨析, 探求其异同之处. 辨异能力的增长, 意味着英语水平的更大提高.

3．反义词知识

传统意义上的反义词是指意义对立的词语，例如hot和cold是指在温度上一个为另一个的反面，而south和north则表示相对于磁场的方向。而现代语义学则从词语的意义关系出发，概括出语义对比概念的不相容性，即词汇的矛盾关系或相互排斥的关系。

4．词汇搭配意识

搭配是词语的共现倾向。有时这种组合是有限制性的。例如我们可以说“a high probability of rain”, 但不能说“a high chance of rain”或 “a high possibility of rain”。尽管学生都熟知这些词，但在实际使用时，能够将这些词正确地组合在一起，则需要较长时间的词汇知识积累和较强的语言能力。

搭配有多种分类。搭配一般由二个以上词组成，包括形容词+名词(a huge profit)，动词+形容词+名词(learn a foreign language)，和动词+介词+名词(speak through a interpreter)等。有人依据词汇间组合的频率把搭配分为强搭配(rancid butter)，弱搭配(white wine or red wine)，及中等强度搭配(hold a meeting)。也有人从搭配的灵活性程度上将其分为三种：固定搭配、常规性搭配、创造性搭配。

5．措辞意识和修辞知识

修辞能使作者新鲜的方式表达思想最常用的修辞手段包括明喻、暗喻、头韵、双关等。学习修辞能帮助学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 二在进行“三色笔”标注时，我们就可以引导学生对于反复“翻看”，仍没有解决“见词识义”的词汇和句子增加标注的颜色，进一步强化记忆。

无论是“高一英语词汇书使用的75321策略”，亦或是“高二上学期词汇书使用的75531策略”，我们都要明确一点：所谓的75321或者75531仅仅是数字而已。在具体的教学实践中，我们要结合学生的具体情况，适时进行调整。

但是，在具体使用中，记得一定要打“组合拳”：

翻看次数+翻看容量+内容理解+整理归纳+坚持不懈

=词汇量增多+阅读量增加+阅读力提升+理解力完善+行动力增强

=学习能力形成+阅读素养养成+学习成绩提高

=理想的分数+梦想的大学

=开挂的人生

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