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《人生》（勃兰兑斯）教学设计?

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［教学目标］??知识与能力：??

?1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。??

?2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。???

过程与方法：?

?1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳的能力。??

?2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。??情感态度与价值观：??

?进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。??

［教学重点］?

?1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。??

?2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。??［教学难点］??

??揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。??［课??型］新授课?［课时安排］一课时?

［教学过程］??一、导入??

庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”巴金说：“我常将生命比之于某某。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。?

文本研习??

（一）整体感知??

１、师范读课文，学生划出文中你认为易读错的字。?师生共同探讨这些字词，并指导学生对其进行记忆?

2、学生快速的浏览课文，思考作者把人生比做了什么，你觉得这样的比喻恰当吗？?明确：?

（1）攀登高塔，挖掘坑道，在广阔的领域开拓，在工场里劳作。?

（2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。?

?“他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失”?

人的一生有长有短，是无法确定的知道会走到人生的哪个点，然后骤然消失，但是可以确定的是这个消失是必然的。?

?“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”?“往上走”意味着年龄的增长，你所拥有的帮助和支持会逐渐的离去， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 二类人指的是军事家、政治家之类的人，像拿破仑、秦始皇、希特勒等。??第三类人指的是那些发明家、工艺师、设计师之类的人。?像安某某，张衡等。?3、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？?

作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。?（二）深入研讨，问题探究??1、难句释疑。??通过整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。??“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动???

“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。?

2、写法探究??

作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法???

明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。??

三、延伸拓展?

1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么???

2、作者已经告诉了我们一些如果过好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？?四、课堂小结??

冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!?

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