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免疫调节

免疫系统的功能——教学设计

教材分析、处理

《免疫调节》是人教版教材《稳态与环境》第二章第四节的内容。稳态与调节是必修3的核心概念，在个体水平上，稳态的完整调节网络的构建除了依赖神经调节、体液调节外，也离不开免疫调节，而理解了个体水平上稳态的调节机制，能够帮助学生理解群体水平的稳态与环境。另外，免疫学的知识不仅应用广泛，而且时刻与我们的生活、健康息息相关，因此免疫调节的复习在一轮复习占有极其重要的地位，是历年来高考的热点。

因此在本节课选取的是免疫调节中免疫功能的复习。通过布朗先患艾滋病，10年后患急性髓细胞白血病，移植骨髓后治愈白血病的同时治愈了艾滋病这个情景复习特异性免疫过程、免疫缺陷引导让学生掌握人体特异性免疫的相关知识，形成调节与稳态的核心概念。

学情分析

艾滋病是世界性医学难题，但传染又非常迅速，已经严重危害到人类的健康，学生对此有一定的基础知识。现在利用布朗的实例复习免疫相关知识，在复习过程中应注意引导学生将已有知识用于解决实际问题。

三、高考考情分析

在近三年中高考考题中都有考察免疫调节的相应考题且分值还不低，具体如下：

2020·全国卷Ⅱ(2)

 6分

2020·全国Ⅲ(4)(5)(30)

23分



2019·全国卷Ⅲ(4)(30)

 17分

2018·全国卷Ⅱ(5)

6分





四、教学目标

1、必备知识

掌握免疫系统的具体功能并能运用相关知识解决日常生活中的相关问题。

2、关键能力

结合体液免疫和细胞免疫形成科学思维能力；

围绕艾滋病考查社会责任；

学科素养

特异性免疫中体液免疫与细胞免疫的区别与联系；

4、核心价值

科学思维——通过讨论提出艾滋病治疗方案培养学生运用所学知识解决问题的能力；

生命观念——通过免疫系统功能的复习，形成稳态与平衡观；

社会责任——关注艾滋病，预防艾滋病从自我做起。

五、教学重点及难点

重点：免疫系统的功能

免疫功能失调

难点：免疫系统的防卫功能——特异性免疫

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入

复习免疫系统的功能

考点一 免疫系统的功能

基础回顾

能力提升

高考

链接

考点二 免疫功能失调

基础回顾

能力提升

课堂

总结

课后

作业

结束语

同学们，维持机体稳态的主要调节机制是什么？

由于今年来全球公共卫生事件频繁发生，在高考中免疫调节成为一个考查热点，这是近三年来免疫调节的考查情况。高考中经常会以艾滋病为情景考查免疫调节的相关知识，人感染HIV后能否被治愈呢？我们来看一则新闻报道。

过渡：布朗在柏林读书期间因同性恋感染上了HIV，请同学们思考：

问题1：为什么布朗感染HIV很久之后却没有出现相应的症状呢？

过渡：消灭体内绝大部分HIV的过程其实就是免疫系统的防卫功能。请同学们在导学案上完成免疫调节的概念模型。

【活动1】 构建消灭HIV时特异性免疫的概念模型

板书：考点一 免疫系统的功能

学生回答后追问：

记忆细胞有什么作用？

由于记忆细胞的存在使二次免疫具有什么特点？

图中能识别抗原的细胞或物质有哪些？

能特异性识别的呢？

过渡：这就是布朗体内消灭绝大多数HIV的过程，请大家根据这个概念模型思考以下问题：

(1)体液免疫和细胞免疫形成的标志分别是什么？(2)效应T细胞使靶细胞裂解死亡的机理是什么？(3)HIV进入布朗体内破坏的是什么细胞，对他有什么影响？

(4)布朗感染HI 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生总结

学生课

后完成

导入课题，激发学生的兴趣

学生思考并将已经学过的知识联系起来。

自主复习

对过程的补充

对过程的深层理解

对过程的掌握情况进行检测

培养学生和合作学习能力，联系教材，复习监控和清除功能。

联系生活，提升学生的社会责任感

培养学生从资料中获取信息的能力

培养学生的科学思维，提升学生的社会责任感

回顾本节课所学内容，形成知识框架图。

布置课后作业





七、板书设计

免疫调节

免疫系统的功能

考点一、免疫系统的功能

一、防卫功能

二、监控和清除功能

考点二、免疫功能失调

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