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抵制有偿家教心得体会范文(通用 10 篇)

当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从 而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小 编为大家整理的抵制有偿家教心得体会范文，希望能够帮助到大家。

抵制有偿家教心得体会 篇 1

本学期以来，随着廉洁文化进校园工作轰轰烈烈的开展，我认真 ***有关文件精神，从而深刻感受到了在当今社会进行反 腐倡廉的必要性，对自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有 了很大提高，具体心得体会如下：

第一、献身教育，为人师表

教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸 福观 ，提高自己的认识能力 ，把教育作为一种崇高的事业放在首位 ， 乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生 以 “爱满天下”为座右铭 ，正是为了祖国未来无数的 “瓦特” 、 “牛 顿” 、 “爱迪生” ，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两 袖清风，一无所有， 但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回 报。

第二、公正执教，关爱孩子

教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生 ，做到公 正执教， 这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭 状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公 正性， 充分反映了教师人格的崇高性。 尤其体现在对待后进生转化问 题 ，我们一要有爱心， 二要有信心， 三要有耐心。 只要我们用爱心、 宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误 ，适时表扬、 鼓励 ， 教给孩子做人的道理， 相信每一个孩子都是会取得成功的。

第三、自我约束、廉洁从教

教师廉洁从教， 除了法规约束和社会舆论的监督引导外 ，主要靠 教师用廉洁的标准来进行自我约束 ，自觉保持清廉纯洁的作风， 这是 廉洁从教的最深厚的思想基础。

孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般 清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他 们的亵渎；在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。 我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明 智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学 生的心坎里；使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而 逐步懂得做什么样的人，怎样做人。

抵制有偿家教心得体会 篇 2

20xx 年 5 月 28 日下午，我校教师全体教师在校领导的组织下， 认真学习了《***关于在职教师有偿家教专向治理活动的通 知》 。在认真学习了通知后我深有体会：

我认为教师有偿家教不外乎两种情况： 一是，教师想用课余时间 为学生补课 ，真正想提高学生的成绩 ，顺便获得应有的劳动报酬 ；二 是 ：以家教作为自己的第二职业 ，赚取外快。但不论是出去怎样的动 机 ，我认为， 长此以往教师有偿家教对学生， 甚至对家庭 ，对社会都 会产生不良影响。下面我将就以上两种情况谈谈教师有偿家教的不良 影响：

近几年， 随着素质教育的逐步开展 ，各学校开始关注学生除基础 知识外素质的培养 ，也相应的推出了各种特长加分政策 。 很多家长 “望子成龙”的愿望泛滥成灾 ，不论有用没用 ，也不管自己的经济状 况是否承担这笔不小的培训费用 ，盲目的为学孩子报了各种特长班。 在这样的大环境下， 有偿家教更是呈现风声水起的势头。其中 ，也不 乏鱼龙混杂的情况 ，更有甚者 ，也不管自己是不是有真才实学， 举起 一块招生大旗就能开班赚钱。难以想象， 长此以往有偿家教会给学生， 给家庭 ，给社会造成怎样的恶性循环后果。

禁止在职教师进行有偿补习，我举双手赞成。不仅是对学生，就 是对自己来说， 也意义非凡。教师， 作为人类文明的传播者 ，担负培 育下一代的艰巨任务。“学高为师， 身正为范” ，在当前形势下， 作 为在职教师更要从自身做起 ，做到“廉洁从教” ，无论面对怎样迷离 的尘世 ，都应始终坚持一面廉洁的大旗 ，遵守职业道德 ，坚守高尚情

操。相信，随着我们不懈的努力会换来教育之路的一片晴空万里。

抵制有偿家教心得体会 篇 3

教育是育人的事业。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。 少数教师热衷于“有偿家教”，不仅有损教师的人格形象，对学生的 健康成长也会产生消极的影响。“教育是事业，其意义在于奉献；教 育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”尽管 教育的课程在变、教育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人 格的教育本质没有变；尽管教育的方法在变、教师的观念在变，但甘 为人梯、引领未来、为人师表的教师职责没有变。为了教育的理想， 为了理想的教育，让我们在提升学生的生命质量中，实现我们的人生 价值。

一、“有偿家教”违背了师德的基本要求。

爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。 只有爱岗敬业，教师才 能积极面对自身的社会责任和社会义务 ，才能把握现实， 面向未来， 才能对人类历史负责 ！尽管“有偿家教”看起来是一个社会需求，教 师用工作之外的业余时间搞 “有偿家教”好像也无可厚非 ，法律对此 并没有作明确的规范。但是，仅仅用“合法”的要求来规范教师的行 为是远远不够的， 因为这是一切行业的底线。 身为人民教师，不仅应 当模范地守法， 而且应该以自身高尚的德行影响社会、引领未来。 因 此 ，教师的主要精力应当凝聚在本职工作上 ，凝聚在教书育人的事业 上。在这样一个价值取向日益多元化的社会环境中，教师仍然应当坚 守教育的理想， 仍然应当担当起塑造社会良知的使命。

二、“有偿家教” 偏离了教育的精神内核。

热爱学生、教书育人是师德的核心。我们不能把教师职业单纯看 成谋生的职业。教师的职业从它产生的那一天起 ，就带着崇高的色彩： 服务学生， 既对学生的现在负责，也对学生的未来负责。献身教育是 一种价值取向 ，更是一种精神境界 ，是教师基本的生命方式。 这是教 育事业的要求，也是教师职业的本质。教育的使命是研究人、开发人、 提升人， 促进人全面发展。要完成这个使命， 主要靠人民教师的责任 感 ，靠良心发现 ，靠文化自觉 ，靠人文怀抱。教师的使命在于用人格

孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。这样的使命要求我们 教师凝心聚力，全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。

三、“有偿家教”异化了纯洁的师生关系。

尽管“有偿家教”只是少数教师的行为，但是它容易使教育涂上 功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。 教师应当是公正、纯洁、清廉的化身，以身立教、为人师表是教师人 格力量的源泉，如果人民教师浑身沾染铜臭，教育的社会公信就会丧 失，这对学生、对社会来说，都不是好的兆头。

如果放任在职教师从事“有偿家教”，这些教师在获取个人利益 的同时 ，可能就会渐渐淡薄对本职工作的责任， 渐渐失去师生互动中 纯净的情感 ，失去了与学生共同成长的欢悦和生命发展和创造的满足。 爱因斯坦说 ： “教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后 ，仍能留 存的`东西。” 倘若我们留给学生的印象是一手交钱、 一手交货的市侩 形象 ，这岂不是人民教师的最大悲哀?师生关系更加异化。不论怎么宣 传家教的优越性 ，教师也只能吸引自己班上的部分学生登门有偿家教， 对家教学生的亲和、对非家教学生的疏离往往难以掩饰 ，不时溢于言 表。

非家教学生对教师亲疏冷暖是很敏感的， 虽然不敢公开进行道德 评价 ，但是内心的鄙夷不可避免地会在好朋友中私下交流 ，有的说 ： “老师变老板 ，人格换钞票 ，公平买卖 ，符合市场经济规律。”有的 问： “老师可以露题 ，学生能不舞弊?”家教学生对因“财”施教的教 师也没有感情 ，有的认为 ： “好比向小贩买东西 ，一手交钱， 一手交 货 ，等价交换 ，谁也不欠谁的，不存在买方尊敬卖方的问题。”有的 甚至抱怨： “花了这么多钱， 成绩还上不去 ，看样子买了假冒伪劣 ， 倒霉！ ”教师不重道 ，学生怎么会尊师?

教师之间矛盾更加复杂。家教“市场”有限 ，冷门家教学科的教 师长期备受冷落 ，有的心灰意冷 ，有的愤愤不平； 部分热门家教学科 的教师为争夺所教班级的家教“市场”而互相猜忌 ，明争暗斗 ，教书 育人的团队由于少数人引入了“商业竞争”而四分五裂； 个别人甚至 在课堂上公开攻击、贬低疑为抢生意的同事，把矛盾公开在学生面前；

至于反对给自己学生搞有偿家教的教师则会因为涉嫌断人财路而立即 成为猛烈攻击的焦点。

四、“有偿家教”使学生陷入“恶补”的怪圈。

知识的生成在“互动”而不在“灌输”，教育的魅力在课堂，在 充满生命尊严的校园文化中。课堂的每一种变化都是生命的呈现。对 自己的学生进行“有偿家教”，也就使学生失去了最好的成长空间。 有偿家教还会使学生产生一种学习的依赖，使他们放松最为宝贵的课 堂学习。到头来，学生通过家教得到的远远赶不上课堂学习失去的， 而且，这还仅仅是知识层面的缺失，学生人格层面的缺失将会随着其 对外物的依赖性的增大更为令人忧虑！ 学生负担更加沉重。每周 4 个 晚上的培优班或补中、补差班集体补课， 余下的晚上还得参加班主任、 任课老师的家教补课， 作业习题永远做不完 ，还有什么时间去自主学 习发展个人兴趣特长?

五、“有偿家教” 贻误了教师自身的发展。

教师不仅是教育改革的实践者 ，而且要成为教育文化的研究者。 如何在有限的时空中开发学习者无限的潜能 ，如何更好地关心课堂上 有效的学习活动， 体现并实现每节课的教育价值?这是教育所面对的永 恒课题。具有执着追求的动力， 才能自觉、不断地完善自我 ，不断开 拓自己的事业。

时间是常数 ，精力也有限 ，追求永无止境。 少数教师搞“有偿家 教”，不仅会影响本职工作 ，其实也透支了他们自身的健康 ，又怎么 能有时间和精力不断学习， 与时俱进， 永葆教学工作的活力呢?课堂教 学更加低效。为了体现家教的优越性， 吸引家教生源 ，一些教师课堂 上留一手 ，该讲的不讲 ，留到家教时某某。 某家长说得好，”有的老师 白天本校有课， 下午课外活动时间、 晚上和双休日有学校安排的补课， 在校外补习学校又兼了课，还要打牌 ，搞家教， 真不知道还有什么时 间备课、 钻研教学业务?作业、试卷没时间看 ，可叫学生代劳 ，备课可 不能由学生代劳 ，不备课，上课又还有什么质量、有多少效率?”

抵制有偿家教心得体会 篇4

热爱学生， 爱岗敬业 ，廉洁从教是教师最基本的道德素养。教育

部印发的《中小学教师职业道德规范》明确提出，教师要坚守高尚情 操，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。

教师的工作不可能在八小时之内完成，或多或少地都要占用八小 时以外时间。如果允许教师给自己的学生做有偿家教，势必会在一定 程度上影响教师的精力，教师就不能全身心的投入到正常的教育教学 工作中。

对每一个教师而言，辅导学生，包括在课余时间为后进生补课， 这是教师职业范围内的事情，有偿家教使一些师德低下的教师在正常 教学时间内不太关注后进生，然后在课后通过有偿家教对他们进行个 别辅导。有些学生也可能会依赖家教， 丧失学习的主动性 ，课前不做 预习 ，不去主动发现问题 ，课后也懒得钻研。利用职务之便开设有偿 家教，完全违背了教师的职业道德和职业操守， 严重扰乱正常的教学 秩序。

我们还应看到，补课不过是应试教育的衍生产品。只有教育摆脱 应试的怪圈 ，真正步入素质教育的良性轨道， 违规补课才会失去需求。 “有偿家教”是老师将授课内容作为一种商品进行出售的商业化模式 ， 在这个 “卖方” 占主导地位的市场中， 极容易造成学生受教育的不平 等。

然而， 严令禁止教师从事课堂之外的授课活动 ，又是对教育公共 资源的浪费。教育关系到整个民族的持续发展 ，是国家义不容辞的责 任和义务，是政府的基本职能，必须得到极大关注和极大投入。教育 体制改革的发展必须从教育投资经费、 教师队伍建设、 教育设施管理 三个方面同时着力。 素质教育、公平教育才会为政府所重视 ，并被纳 入了法律视野。

作为教师， 我们要深刻认识到有偿家教的负面影响， 无微不至地 关心学生的健康成长 ，爱岗敬业， 乐于奉献。我们应该自觉抵制有偿 家教， 依法执教，自觉自愿地约束自己，规范自己的言行， 更好地做 到为人师表 ，廉洁从教。

抵制有偿家教心得体会 篇 5

“学为人师，行为世范。 ”教师道德情操不只对学生具有潜移默

化的渗透感染和陶冶作用，更是人们学习敬仰的典范。因此，社会期 望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及 家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难 为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人” 的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的 献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束 自己，在工作中做到廉洁从教，抵制不良风气。

一、廉洁从教要自尊自爱

廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新 的形势下 ，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针 对性。

廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操， 发 扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响 ，不利用职务之便谋取私利。 教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律 ， 不把育人过程等同于商品交换过程。 近几年来 ，有些人把教育活动作 为营利性活动， 把赚钱当作一切活动的出发点 ，对教育事业和教师形 象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提 ，是社 会对教师素质要求的重要内容 ，也是教师育人的品德基础。教师廉洁 从教有助于良好社会风气的形成和发展。

①树立正确的义利观。 坚持大义为先 ，私利居次 ，要抵制金钱、 名利的诱惑， 拒腐蚀、不取不义之财、 非法之利 ，不贪受学生及家长 的财物 ，不贪占集体与他人的财物 ，不沾染社会上的不良恶习， 始终 以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。

②公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每 一个学生 ，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采 取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性 ，充分反映了教师人格 的崇高性。

二、廉洁从教是为师之本

廉洁是师道之前提 ，师道是立教之根本。我国现代教育家陶行知 先生 ，一身执教，持俭守节 ，他捧着一颗心来 ，不带半根草去。他的

这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国 现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德 影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学 生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我 改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心 不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大 的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未 来失去信心。

为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。因此，为人师必须要 加强自身修养。“修身慎行，敦方某某 ，清廉洁白 ，恬淡无为” ，这 是为师立教之根本。

三、公正执教， 关爱孩子

教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公 正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、 家庭 状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公 正性 ，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问 题 ，我们一要有爱心， 二要有信心， 三要有耐心。 只要我们用爱心、 宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误， 适时表扬、 鼓励， 教给孩子做人的道理 ，相信每一个孩子都是会取得成功的。

作为“人类灵魂的工程师” ，辛勤工作的“园丁” ，一定要时时 处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，为人师表 ，自觉抵制社会 上存在的一些不良风气的影响，做一个廉洁奉公的教育工作者。

抵制有偿家教心得体会 篇6

现在很多人都在就教师利用假期补课的话题展开大讨论 ，也让家 长和社会对于有偿家教的认识持有不同的观点，我个人认为家教可以 帮助学生把课余时间利用起来，不至于去打游戏 ，对学生的发展是有 好处的，我就家教的事说说我的观点 ：

1 ，教师家教是利用节假日 ，自己的时间来赚取金钱 ，可以说是自 己的劳动所得 ，我们应该加以支持 ，伟人曾经说过 ，我们应该发扬艰 苦奋斗的作风吗!在休息的日子中教师依然在做教学，一方面在教学的

过程中增加自己对书本的熟练程度，为教师正常授课增加经验，从客 观上说是促进了教学。对教师自身知识的提高也是一个很好的促进。 另一方面，教师的收入整体较少，在现实社会中每个人没有金钱作为 生活的筹码都会被社会所累，当教师穷的都揭不开锅了，教师就没有 心情教书了，所以从事有偿家教对日常的教学有百益而无一害。所以 国家应该加大对教师有偿家教的引导，而不是制止。

2 ，家教是从事教学活动，从教者应该具备指教资格，在社会办学 中的辅导班很多教师根本就没有教师资格证，或者小学的教初中甚至 高中，更有甚者在校学数学的来教英语，学化学的来教语文，在教学 过程中没把孩子教好， 反而把孩子的知识整理的乱七八糟。这样就让 孩子学不到知识，家长白送了钱财 ，所以从事家教工作的人应该是一 线的教师，更适合的应该是专业同步教师。

3 ，家教应该错开执教者的工作环境 ，在《教育文汇》 中一位老师 提出了有些教师利用假期帮自己班的学生进行有偿家教我想这样就不 好了， 因为这样的话 ，真的会出现辅导过的孩子在班中都特别的照顾 ， 这样不仅对孩子的成长 ，而且也破坏了教师的形象 ，学生也会认为教 师就是为了钱， 那么教师在日常的教学中的威信就大减 ，对教学都会 产生影响。所以，教师应该不能再自己所在的学区进行有偿家教。

4 ，家教过程中对于大部分的学生进行的应该是方法的指导， 信心 的树立 ，以及解题的技巧 ，而不是一味的帮助孩子讲解书本的例题和 作业 ，在学校教学中大多数的学生都掌握了书本的知识，至于没有好 的成绩是因为对方法 ，信心不足造成的，所以教师在辅导的过程中应 该注重方法。

5 ，家教的场所不应该是学校，也不应该是家里 ，而是应该是专门 的教学 辅导机构 ，学生都进行了很多年的学习 ，可以说学习的场所就 是家，学校，或者是教师的家， 如果还是在那学老环境中，学生就会 和平时一样 ，该玩的玩 ，该不听课的不听课。对学生没有新鲜感。然 而辅导机构中既有学习的氛围也有温馨的环境 ，学生的学习积极性就 会高点。

以上是我个人对对家教的看法 ，希望对家会长有益!

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的 生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。 “一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教 师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族 的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来， 一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽 的奉献 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 境 ，而人的精力和时间是有 限的，教师的课堂时间全某某 “走穴”上 ，不仅影响了平时的教学无 益于身心健康 ，而且没有时间充电 ，如此恶性循环 ，知识得不到更新 ， 贻误的是自身专业成长的良机。

二、 一定程度上影响了教师间的团结 ，导致团队精神、团队意识 下降

为争抢补课生源 ，教师之间发生矛盾冲突是常有的事。 同一名学

生，语文老师在班上劝说，数学老师就“上门动员”，弄得家长左右 为难。教师之间为此而闹不和，失去团结协作的集体意识，缺乏团队 精神，自由涣散，于学校发展不利，何谈培育新人。

三、偏离了热爱学生、教书育人这一师德核心

教师的首要任务是爱职业、爱学生、爱教学——以真情、真心、 真诚教育学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。

苏霍姆林斯基之所以成为二十世纪世界伟大的教育家，不仅在于 他从教二十余年，有着深思熟虑的教育理念，更因为他有一颗“把心 灵献给每一个孩子”的广博爱心。 我国许多优秀教师，爱事业，爱得 深切；用满腔的爱， 开启学生的内心世界 ；用爱心浇灌学生的心灵 ， 把自己当作学生成长的阶梯——热衷于“有偿家教”的老师们更应该 对照自身进行反思。

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