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9古诗三首第1课时 《暮江吟》

【课时目标】1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

板块一　诵读古诗，揭题导入

1.全班诵读诗句。课件出示：夕阳无限好，只是近黄昏。莫道桑榆晚，为霞尚满天。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

引导：你发现这些诗句的共同之处了吗？（都是写傍晚时分的景色）

3.导入：我们今天要学的一首古诗也描写了傍晚的景色。（板书 暮江吟 诗题）

（1）学生齐某某诗题。

（2）引导：诗题中的哪个字点明了是傍晚时分？（暮）你是怎么猜出来的？（点拨：“暮”字上面是草字头，草字头下面是一个“日”，像太阳落到草丛某某，表示天将晚）

（3）提问：诗题是什么意思呢？（吟咏傍晚江景的诗）

①古诗描写的时间是傍晚时分，地点是江某某。

②点拨：“吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石某某》《游某某》等。

③指导朗读诗题：“吟”字可以读得舒缓一些。（指名读——齐某某）

板块二　初读古诗，感知诗意

1.自读古诗，要求：边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。

2.朗读古诗，教师随机正音。（1）指名朗读古诗。提示：“瑟、似”是平舌音。

（2）①形近字比较识记“暮”：“暮”与哪几个字很像？相机组词加以区别：

暮（日暮）　　墓（墓地）　　慕（羡慕）　　幕（夜幕）

②联系旧知识记“瑟”：和“琴”比较，两个字都有两个“王”，和乐器有关。

（3）指导书写“暮”和“吟”两个字。

②引导学生观察。教师提示：“暮”字中的两个“日”，上方的“日”要写得扁平一些，下面的“日”要写得稍瘦长一点儿；“吟”的右边是“今”，不是“令”。

③学生练习写字。3.学生练读古诗，指导读好节奏。

（1）学生试读。（2）男女生赛读。

4.理解诗意。（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？（2）学生反馈。

（3）教师相机指导理解词语“残阳”。①学生查字典了解“残”字的意思。

②提问：“残阳”在诗句中是什么意思？③“残阳”就是夕阳。（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的字面意思。

（5）读了古诗，你知道古诗描写了哪些景物吗？（残阳、江水、露珠和月亮）

（1）引导：自由读第1、2句诗，你认为这两句诗中哪个字用得最好？ （2）引导学生交流。预设1：“一道残阳铺水中”中的“铺”字写出了阳光是铺在水面上的，是要落山时的太阳。教师点拨：那为什么不用意思相近的“照、射、洒”等字呢？

预设2：“铺”字写出了太阳斜斜地照在水上面，江水一半是绿的，一半是红的。

教师点拨：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。

（3）想象画面，品读诗句。

①教师引导：诗人面对美景陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情怎样呢？好好体会体会，把诗人的感觉读出来，好吗？②学生朗读诗句。

③教师引导：读着读着，你仿佛看见了怎样的景象？

预设1：血红的夕阳只留了半边脸在地平线的尽头，被阳光照到的江面是多么红啊，而没有被照到的江水则是青绿色的，比白天颜色更深了，好美啊！

预设2：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地将余晖铺洒在江某某。被残阳照射的江水看上去好似鲜红色的，而另一半江水却是青绿色的。④全班齐某某诗句。

（1）教师引导：漫步江某某，诗人流连忘返，不知不觉，夕阳带着无比眷恋之情离开了，天色渐渐暗下来了，此时作者又看到什么？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 句描写的景色，一生背诵对应的诗句。

3.看风景图，学生背诵全某某。4.延伸拓展。

（1）将下面几个词语填入句子中读一读。

课件出示：夕阳　　残阳　　斜阳　　落日　　白日

·雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，（ 残阳 ）如血。（毛泽东《忆秦娥·娄某某》）

·浮云游子意，（ 落日 ）故人情。（李白《送友人》）

·（ 白日 ）依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

·雨后复（ 斜阳 ），关山阵阵苍。（毛泽东《菩萨蛮·大柏地》）

·（ 夕阳 ）西下，断肠人在天涯。（马某某《天净沙·秋思》）

（2）这些诗词句借夕阳表达了怎样的情感？课后同学们可以继续探究。

暮江吟

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