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《长方形的周长》教学反思

教材将长方形的周长跟周长的概念安排在同一节课上。一上课，我先让学生摸一摸物体表面的周边，再看一看封闭图形的周边，引出周长的概念，并初步理解。接着，让学生用笔描一描图形的周长，进一步理解周长的概念。在此基础上，我引导学生讨论如何求一般图形的周长。学生一下子就想出了多种方法，纷纷发言。有的说：“用一条线绕图形的边围一周，然后量出线的长度就是它的周长。”有的说：“如果图形的每条边都是直的，可以分别量出每边的长度，再把它们加起来。”……我高兴极了，马上让学生试算一个三角形的周长。由于学生刚才想出了求一般图形周长的方法，一下子就算出三角形的周长来了，这样放手让学生去尝试，我既了解了学生的掌握情况，也调动了学生的积极性。正当 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 长的概念，然后再引导学生自己想出求一般图形周长的方法。当学生能概括出求周长的一般方法后，再到计算具体图形的周长，就能马上算出来了。概念弄清了，计算也就容易了。

2、把握好教学目标。这节课的目标是要学生理解并会计算长方形的周长， 而不是为了教学、记忆、运用一个公式，掌握公式也是为求周长服务的。只要学生理解了什么是长方形的周长，会求长方形的周长，就解决了本节课的教学任务，至于用哪种方法只是形式不同而已。

3、突出学生的主体作用。学生一开始没有想出公式，但我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。这节课看上去我没有把公式教给学生是失败，但实际上学生真正掌握了求周长的方法，这才是教学最需要的。?

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