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这几天， 在网上搜索了《开展学生展示交流活动的策略》（丁某某）， 下载后我仔细阅读， 认真学习， 感觉收获颇多， 受益匪浅，对我的课堂教学帮助很大。

丁某某老师指出随着新课程改革的深入发展， 小组合作学习被广泛运用于教学实践。 但目前随着学生大量进城， 班额大, 留守儿童多，学生水平参差不齐等情况给小组合作学习带来了困难和挑战。 教师在课前认真备课， 精心设计教学活动， 科学划分学习小组， 课堂上充分调动学生参与合作学习的积极性， 指导学生合作学习的方法， 进行科学客观的评价， 是实现合作学习效果最优化的途径。在这篇论文中， 丁某某老师从精心设计教学活动， 科学划分学习小组， 调动学生参与合作学习的积极性， 指导学生合作学习的方法，进行科学客观的评价这五方面论述了新形势下如何有效地开展小组合作学习。

一、 精心设计教学活动

课上选择什么教学活动进行小组合作学习， 这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。 教师必须为合作学习选准、 选精活动内容，以确保合作学习的实效性。 所以， 课前精心的课堂活动设计是必不可少的， 有了量身定做的教学活动， 小组合作学习会更加彰显出它的优势。

1. 在学生“需要” 交流处开展小组合作学习。

合作必须建立在学生个体“需要” 的基础之上， 要依据学生的需要， 以学定教， 对学生的学习需求和自发产生的理解进行正确引导。只有学生经过自主学习， 有了交流的需要， 开展合作学习才会更有效率。

2. 在学生“生成” 兴趣处开展小组合作学习。

在教学中， 我们除了在学生“需 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 应学生的心理特点的， 这时学生的探讨的需求便产生了。激发学生的兴趣， 他们自愿组合成合作小组。

（2） 设计开放性的问题： 开放性的问题， 一般是不给出问题的答案， 而是由学生自己根据题设， 开发自己的思维， 只要答案是合理的都应加以肯定。 具有开放性的问题， 可以使学生在解题过程中形成积极探索的心理。 开放性问题的答案大多是不唯一的， 一个学生往往只能考虑到一种答案。 有了自己的见解， 学生们总想和同学、 老师交流， 以便充分地表现自己的才能， 获得自信。 因此， 开放性的问题能够诱发学生的合作学习动机。

2. 利用小组合作学习效果展示来调动学生合作学习的积极性

小组合作学习后的交流这一阶段是小组合作学习效果的展示， 同时也是全班同学学习成果的一个交流。 小组汇报时， 应注意各小组都要有展示的机会， 小组成员要有比较明确的分工。 教师还要关注全班的同学， 他组学生可以补充意见， 可以发表不同见解， 甚至进行辩论。这样可以充分调动学生参与合作学习的积极性。

四、 指导学生合作学习的方法

1. 教给小组合作的方法， 提高小组合作质量。

在小组合作学习中， 教师要指导学生积极采取讨论、 举例、 引证、实验、 诊断、 归纳、 演绎等探究形式， 来有效地开展小组的合作学习。通过读一读来表达自己的理解， 再通过议一议来深化理解。 教师要通过观察、 参与、 巡视、 指导等方式积极地加以调控， 从而不断深化学生对知识的探究过程， 形成良好的合作探究的风气和习惯。

2. 教师要重视“学生之间的相互倾听”

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